这学期时间很短，上课时间大概不到16周，我们七年级下册的书有12个话题，悠着点上，一个话题六节课，上完恰好考试。如果快点上，完成教学任务后大概有1-2周的教学时间。昨天问了一下同事，发现很多人都完成了Unit6Topic3 的教学任务，还有部分老师开始讲Unit7Topic1了。我成了全组里最慢的一个。有老师质疑，你都讲啥了，夯得太实了吧？我还真是夯得实呢！
我觉得课堂应该以学生学会了多少为标准，而不是老师讲了多少。我带的两个班程度还算不错的，但是我发现一旦我走得太快，后面的学生就会跟不上，现在两个班后面的学生甚至连单词都不会读。更别说读课文了。所以，我一个话题的教学一般需要六个课时，四个课时讲完ABCD四个Section， 还有一个课时专门处理语音问题。第六个课时处理同步练习册上的练习题或作文，练习题采用让学生轮流讲的形式，作文集中点评和纠错。而且每个话题学完以后，我都要进行考试，考完现场讲评试卷，第二天卷子改完以后再单独评讲作文的写作和错误，最后让学生完成书面表达的纠错再反馈。这个过程就很慢。
初二就要出现两级分化现场，但是在七下的教学中，我发现已经有学生感觉到学习的吃力了。一旦学习上挫败感的学生多了，不学习的学生也就多了，整个课堂的学习氛围就会下降，也会影响更多学生的学习效果。但是，如果慢下来，就会让那些介于掉队和不掉队之间的学生，还能获得一些机会，学会一点东西，多少会有一点学习的成就感。这样有助于他们保持对学习英语的热情和信心。
两个班的程度有差别，所以A班速度上会快一点，但是我拓展的内容也会多一点，比如有些词的用法，在A班可能会讲得比较深，还要让学生现场造句。这样的话，我的课就进展得很慢。但是我的同步练习册和试卷都做了，也讲了。走得快的同事一直在忙着赶进度，她们不讲同步练习册，也不考试，但她们把教材讲得很透。我觉得老师不仅要讲透，学生还要学透，练透，才能把知识转化成能力。
考虑到我的学生的现状，我便没有了奔跑的激情，反而有了和蜗牛一起散步的从容。是的，学生学会，比我讲完更重要。所以，我要有慢的勇气。就这么慢慢来吧。
