《小学语文课程与教学》习作教学策略
习作一直是我们语文教学的重点。有一部分学生最头疼的就是作文，问题也比较多如：字数太少，无话可说；有些学生纯粹是在虚构，缺乏真情实感；语句罗嗦，主次不分，没有重点。所以激发学生的写作动机至关重要。在习作教学中，我们要改变一些什么呢？以下是我的学习所得。
一、了解什么是动机？
动机是行动的直接动力，是激励人去行动，以达到一定目的的内在原因。是个体行动并维持其行动的一种心理状态。机动机是人与生俱来的是人处于积极心理状态和良好支持环境之中表现出来的一种心理倾向和能力。动机不能太强，太强往往容易失败。像我读书，如果给我的压力和条框太多，我现在对读书有了抵触的情绪，我喜欢自由的读、轻松的读、愉快的读。
二、怎样激发学生的动机呢？1、让孩子有机会运用自己的经验，每个儿童有自己的词语，储备和决定，这些词语意义与作用的经验。例如孩子放过风筝，写放风筝这篇作文的时候，就会有自己的体验。2、让孩子写自己感兴趣和需要的东西。3、儿童的作文具有实用的目的。激发了他们的写作乐趣，才能让他们从“要我写”变为“我要写。”
三、学生自由表达。习作是个体，有意义的精神劳动。平时在教学中，我们要重视放题 ，给一些无命题的作文或半命题的作文，给学生较大的表达空间。关注放铁，让学生不要拘泥文体知识，让孩子们要写出自己的灵性和童真。在童心诗社的三行诗中，很多孩子写的三行诗，有孩子应有的灵性和童真，而不是我们大人眼中的世界。
四、解决学生眼中无物，我们首先要让学生观察的多一点。要仔细观察的多、按顺序观察、要布置观察任务，抓住重点养成仔细观察的习惯 ，才能体会到观察对于表达的重要作用。
