3.2
真正的智慧并非来自像机器一样的这部分头脑，它来自头脑的高等部分。
我们需要将人这部机器内在的自动化运作和外在的习惯活动停下来。
为了能够听见，我需要让整个自己专注于聆听的对象。
我们有责任呼唤孩子使用头脑的高等部分，这会使他们更加聪明。
想要在课程中培养孩子的智慧，就需要调动他的头脑、心灵和身体一同参与到学习的过程中来。
只用到头脑机械部分的学习和思考是非人性的，只会让孩子越来越像一部机器。
如果老师能够把考试定位为让孩子检验自己能力和从错误中吸取经验的一个学习环节，它就会具有正面的意义。
4.1
实际上，每一个生物都有一个要扮演的角色，人类是唯一一种不去完成自己使命的生物。
如果我们感到自己的人生是有使命的，就会想要去完成它，这样我们就能学会以负责的方式去生活，并对生命这份礼物做出回报。
孩子乃至成人都必须学会去感受和认可比他更伟大的东西，否则他就无法学会真正的尊重和自律。
4.2
人生来并不具有一颗发展完备的良心，但他有一颗良心的种子，他最重要的责任就是发展他的良心。如果我们懂得这一点，就能够尊重和珍爱孩子的良心。
看到自己真实的样子时实际带来的痛苦会帮助我们，并给我们带来转变。我们深受自身惰性的控制，如果不受到痛苦的刺激就不会有任何改变。
4.3
孩子体验到的任何精神上的痛苦都是他学习内容的一部分，并且能带给他一种特殊的内在力量，让他能够站稳双脚，挺直脊梁，以积极的心态去面对人生。
5.1
要求、纪律和惩罚在爱到支持下是不会让孩子有挫败感的。
我们给的越多，收到的也越多，这样，内在的空洞就会被填满。
当一个孩子或一个年轻人遇到困难时，我们必须在内在找到一种对孩子的深厚情感，并且以此为基础来与他一同解决问题。
5.2
注意力是教育的基础，它是孩子身上最重要的东西之一，必须得到发展。
我们教育孩子的一个首要目标就是交换他们将注意力投注和保持在一个对象上。
注意力就是一切。
5.3
意志力的品质体现在我们让自己全身心地付出努力的能力上，而非体现在所做之事本身的难易程度上。
通过发展意志力，孩子会了解如果他真心想做什么事，他就会做到。
5.4
我们想要付出一次巨大的努力并一劳永逸地将自己转化为另外一个样子，这是不可能的！带着绝望的一次性努力是没用的，我们需要持之以恒地做出适度而不间断的努力。
挑战会呼唤孩子去表达自己、敞开自己、独立思考并把他的想法付诸实施。
挑战的难度必须刚好略高于他当时力所能及的范围，这样挑战才具有教育意义。
