语文要素与难文浅教

——《十六年前的回忆》课例学习心得

一、课文背景

六下第四单元人文主题：志向与心愿，语文要素：关注人物神态、言行、外貌的描写，进而体会人物的品质。王老师的每次教学都会依据年级、单元的语文要素和人文主题来确定教学重难点，这是非常重要的一环，值得我们学习借鉴。

二、学法补充

查阅相关资料，让学生能够更好的体会任务的品质。

三、教学难在哪里？

（一）难在人物背景的感知

（二）难在人物形象的把握

（三）难在人物品质的体会

（四）难在人物精神的传承

四、教学策略：

（一）删繁就简集中目标

核心目标：紧扣文艺录文体的基本特征，关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志坚定信念、勇于牺牲的革命精神。

条件目标：

1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.有感情地朗读课文，说出自己印象最深的事情。

3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会表达效果。

4.查找资料，了解更多先烈的革命事迹，受到一定的感染。

（二）整合习题随堂落实

课后习题全部融合在教学中，这是王老师一向的做法，非常值得我们学习和落实的好方法。有机的融入而不是生硬地插入，这里面的学问可大了。王老师的课让人看到了创造性地融入，这一点值得反复琢磨。

（三）围绕人物还原比较

1. 找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些反常表现。

2. 想一想：联系上下文分析一下，为什么李大钊有这些反常表现。

3.写一写：从这些反常表现中，你体会到李大钊有着怎样的品格。

这个自学人物的构建很值得学习，可以在阅读教学中，特别是人物描写的学习中借鉴使用。体现了梯度、层次和递进，一下子把人物的轮廓拎了出来。

（四）难在人物精神的传承

他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对革命事业的信心。

这段话在教学中被反复强调，在换语境中反复强调。不断的深入，不断的升华，我看到了一种方式来落实中心，可以拿来借鉴。

五、拓展写作

在最后的写作环节，我又被触动到了。王老师的独具匠心令人赞叹，想得到写李大钊的心声也许不足为奇，想得到写李星华的心声的也许习以为常，但是王老师让同学们分角色，一半同学写一个角色的设计让人动容。听孩子们的文章的时候，我的眼眶里饱含热泪，真是一堂好课啊，学生和老师们都被感动的。

六、点睛升华

人生自古谁无死，留取丹青照汗青。可以说是点睛之笔，在最后给了我们一个记忆深刻的升华。简直让人拍案叫绝，也给了我们一个思路，语文的魅力是无穷的，特别是在古诗里会更有一番体会。所以我们在设计教学的时候可以在导入和结尾时用古诗来点睛。