40号王江波《教育中的心理效应》第9篇49-54章心得体会
本周读的是以下六个原则：自己人效应、互惠原则、罗密欧与朱丽叶效应、霍桑效应、登门槛效应、留面子效应。
一、自家人效应
是指在于年龄，学识，性别，性格，种族，地域，职业以及利益因素的近视情况下的一致性吸引力。表现出在态度和价值观上的类似性，在交互作用的过程当中，彼此容易建立良好的人际关系。在教学中，要做学生的自己，人要平等的对待每一位学生，设身处地的为学生考虑，使学生接受自己喜欢自己。要和学生打成一片，设身处地的站在他们的角度去思考问题和他们，同欢乐共游戏。
二、互惠原则
是礼尚往来的表现形式。在给予别人恩惠的同时，让对方产生一种负债心理，就会产生有责任报答的意识。在再提出的要求当中就容易获取正向支持。表现在人际关系中如跷跷板：你给予我力量，我就给你力量，你给我好处，我就给你好处。最特殊的表现就是欲取先予，先主动帮助别人，再获得别人的帮助。助人为乐，非为取也。
三、罗密欧与朱丽叶效应
是指在别人干涉的情况下，会对那件事情产生更强烈的支持意识。它的深层原因是人人都有一种自主需要，都希望自己能够独立自主，不愿被他人控制。越是难以得到的东西，在心目中的地位越高，价值越大，对人越有新意，吸引力在外力干涉时，会产生更多的团结一致，对外外力的干预会使两面对共同的挑战更加紧密的共同研究解决问题。最特殊的就是关于孩子的早恋问题。需要父母的理解和疏导，教师耐心倾听他们的心声，给予中肯的忠告，分享自己的人生经验，建立良好的沟通渠道，帮助学生树立正确的恋爱观。
四、霍桑效应
是指教育者的直接或间接的教育方式，通过教育对象的内心变化而产生的影响，引起对象身份认知及态度产生的实验偏差的存在。在教学中需要关注每一位孩子，让学生参与到班级管理中，为班级做事，让他们成为真正的主人。尊重和爱是前提，并要做一个平等耐心的倾听者，找到问题的根源，通过换位思考的方法理解学生，帮助学生减轻心理负担，轻松面对学习压力。
五、登门槛效应
是指个体接受了一个小的要求后，为保持形象的一致，更可能接受一个重大，更不合理的要求，就像人们登上门槛，就可能进入室内一样。在生活中的表现是得寸进尺，在对学生的教育当中，要先提一些小的目标。让他们得以完成，再强化奖励，及时引导，逐渐实现以后，再提出更高的要求，问题孩子、后进生的目标分解法。跳一跳够得到的可接受目标。
六、留面子效应
人们都有给对方保留面子的心理倾向。对某人提出的很大会被拒绝的要求，接着提一个小一点的要求，他接受这个小要求的可能性比直接向他提出小要求而被接受的可能性更大。留面子效应与登门槛效应相对应。在对优等生的教育当中，要先提高要求，抑制骄傲情绪，使之认识到自己的不足，再于较底的标准来要求他们，对他们的点滴进步给予鼓励，克服优等生中的高原现象，使优生更优。对后进学生要考虑沟通方式和方法，批评时要掌握分寸，使批评学生能接受。这个效应的使用要关键在于双方关系的亲密程度以及你的需求合理程度。
