（唱）好一朵美丽的茉莉花～每次备课《茉莉花》，都有一种想唱出来的感觉^_^
歌曲很经典，但未必能勾连起小朋友的情感，所以，还是看图说说感受吧，就自然导入新课了。
一、请学生看图描述几句茉莉花，学生在预习后大多用的是第4节的原文。我借机表扬预习充分，但提出了更高的要求，用自己的话说几句。调动孩子们语言表达能力。
写课题的板书后，请同学们仔细观察课题，怎么能记住这个词语？学生根据偏旁都是草字头都是植物花草的意思。形声字，上形下声。
我补充了“末”和“未”的区别。叫他们一个小技巧：两个横从上到下越来越短，说明末日快到了；越来越长，说明未来的路会很长。轻松中，记住易错字。
二、自己大声朗读课文。
请同学分节读课文。纠正字音。
三、字词教学，我分了三个层次，读，想，写。读的部分基本通过，想的部分目的在于引导他们找出词语的规律，利用构词规律来记住词语。记住后，我请学生挑两个自己容易错的字写在书上课题边上。
四、整体感受茉莉花
请学生拿出笔画出描写茉莉花的句子。结果不如人意，看来对于描写这种表达方式学生其实不了解。只好交流一下了，看看这些句子的特点是什么？
看了这些句子，学生发现句子都是茉莉花是怎么样……所以句子的主人是茉莉花，这是描写茉莉花的句子。
五、深入感受茉莉花的成长，我的心理变化。
我以第1句为例，请学生结合上文，结合下文，说一说，茉莉花老是这副样子，我的心理……让学生读上文，读下文进行想象说话。说的过程就理顺了我的心理变化过程。
美中不足，学生配合不默契，总喜欢天马行空，空想。我提醒了好几个同学，先读上文，再合理想象。几次提醒后有所改进。
第2,3句我让同桌互相说说。再展示指导。
第4节的句子就比较轻松了。用前两节的方法进行想象，朗读，理解。背诵第4节。
最后进行小结：
首先我呈现的是左列茉莉花生长的过程。请同学思考，这样写文章好不好？同学们都摇摇头。再问，有同学说好，过程很清楚。我说是的，按照生长过程写，会让文章有条理，清晰。但是怎么能让文章生动呢？同学就想到了要加我的心理感受。两者结合起来写一种植物，就写得生动，有条理了。
趁机提前预告流动日记，要观察一种植物来写一段话。
下课结束语：
这节课的学习，我们首先复习了第一节课词语规律，然后学习了读好句子的方法，可以结合上下文进行想象。所以今天的学习过程是温故而知新，可以为师矣。你们都是我的小老师。老师们下课！
他们笑着你看看我我看看你，没人敢说同学再见的。我只好笑着让他们说——陈同学再见。^_^
