寒假前夕，我结合班级学生日常学习表现，将全班划分为6个学习小组，推选组长统筹管理，并依据“因材施教”理念设计了分层作业。
为何要推行分层作业设计？核心在于打破传统统一作业的局限——统一布置虽便捷高效，却难以适配不同层次学生的成长需求：优等生易陷入机械重复，难以实现能力突破；学困生则因任务超出能力范围，作业完成质量低下，甚至产生厌学情绪，导致作业沦为形式。基于此，我立足学生学情，将作业划分为不同层级，让每个孩子都能在适合自己的节奏中稳步提升。
一、分层作业设计：精准适配，各有所获
结合学生知识掌握程度与学习能力，我将作业分为四大层级，兼顾基础巩固、能力提升与思维拓展：
1. 基础夯实层（8人）：聚焦核心计算能力，每日完成4道竖式计算题。练习内容循序渐进，前20天覆盖整数、小数的加减乘除运算，后5天过渡到异分母分数加减法，通过持续练习筑牢计算根基，确保基础过关。
2. 达标提升层（5人）：每日完成4道脱式计算、1道解决问题，搭配寒假作业“轻松演练”板块，用时约20分钟。重点巩固基础计算与简单简便运算，助力学生达成学业及格标准，稳步提升学习信心。
3. 高分突破层（11人）：每日完成寒假作业“走进生活”1题、4道计算题与1道解决问题，用时约15分钟。通过典型习题强化知识应用，引导学生向高分进阶，提升综合解题能力。
4. 自主发展层（剩余学生）：细分为两类，一类免做书面作业，可通过魔尺、魔方等思维游戏或数学课外阅读，锻炼逻辑思维与自主学习能力；另一类每日完成“开口讲题”任务，涵盖1道计算题、1道图形题、1道思维拓展题，侧重培养数学逻辑表达与知识迁移能力，实现“会做更会说”。
二、实施规划：习惯为先，张弛有度
家长会上，我向家长解读分层作业理念，明确寒假作业核心目标——以培养良好学习习惯为主。整个寒假30天，规划20天完成固定分层作业，每日仅需20分钟，剩余10天由学生自主安排，兼顾学习与休息。
乡村学生假期自主学习习惯养成面临诸多挑战：部分学生可能会因玩性大、自觉性不足，难以坚持每日完成；部分儿童因家长没办法一直陪伴在身边，时间观念薄弱；还有学生可能在作业中会遇到难题就轻言放弃。但我始终坚信，这份精准规划的分层作业，能帮助部分学生建立规律的学习节奏，为后续学习筑牢习惯根基。同时，我充分尊重学生个体差异与家庭实际情况，允许特殊情况灵活调整，不苛求绝对统一，更看重学生认真对待学习的态度，这才是助力长远发展的核心。
三、教师坚守：责任为帆，静待花开
分层作业的落地，意味着我需每日为不同层级学生精选习题，无形中增加了大量隐性工作量。或许这份付出难以被即时认可，甚至可能引发家长与学生的不解，但作为一线教师，立足学校实际、践行新课改“以学生为中心”的理念，想方设法助力每个孩子成长，是我义不容辞的责任。即便暂时不被理解，我也坚信，这份用心终将在孩子的成长中显现价值。
假期已过8天，通过日常沟通反馈，姚维佳、谭明娇等近20名学生能每日高质量、准时完成分层作业，成效初显。
未来，我将持续关注学生作业完成情况，及时调整优化，让分层作业真正成为学生成长的助力，让每个孩子都能在适合自己的赛道上，收获进步与成长。
