每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
周日晚上上第二节课，我在讲台上讲题，有两个同学老是在下边嘀嘀咕咕，我一看又是朱怡翔，还有一个陈昆仑，我看了他俩几眼，可是一会又在说话。
这个朱怡翔进入九年级后非常叛逆，我们俩已经几次交锋，最终我都以失败告终。他一直和我、和家长对着干，你让他往东他偏要往西，课堂上睡觉、说话；课间在厕所吸烟；考试作弊等等，几乎所有能违反的纪律他都违反了，不管是批评还是鼓励，亦或是激将法，在他那里通通都不管用。他最擅长的就是让关心他的人，生气、失望、伤心。
另外一个学生稍好一点，虽然成绩不太好，但是还是比较守纪律的。我在犹豫，两个人要不要都批评呢？如果只批评陈昆仑，不批评朱怡翔，那就很明显的把他又摆在了我的对立面，按照他的性格他一定又摇头晃脑，死不服气。但是，想到他毕竟是学生，就剩一个月的学习时间了，曾经他的入班成绩还是很不错的，唉，我还是再管一管，死马当成活马医吧。我让他们两个一个站前面一个站后面听讲。
接下来的课堂进行的很顺利，陈昆仑在前面回答问题也很积极，很快就下课了。
刚动完座位，我对几个踏线生不放心，于是我让他们下学后在我办公室外面等着，想和他们再要求要求课上课下的纪律，鼓励他们再继续努力，争取抓住最后的机会，考上高中，顺便又把他们两个也喊上了。
我表达了对几个踏线生的期望和担忧，希望他们可以管住自己，继续努力，不灰心，不失望，不留遗憾。最后我又把他们两个单独留下来。
之前每次遇上这样的情况，我总是先带着情绪问情况：“你上课咋回事？”接下来必是他的反驳：“我啥也没做！”这次我想改变一下，心平气和的和他们谈话。
“就剩一个月了，我看你俩还想再考高中，还想再拼一下，那么我想再帮帮你俩，不反对吧？”
“不反对。”
“既然这样，那我们在接下来的时间里，能不能和平共处？”他俩点了点头。
“既然我们达成共识，我也就不再批评你们。哪节课确实瞌睡了管不住自己了，你们俩就商量好，自己自觉的站教室前面或者后面听，可以吗？”
“可以。”他们两个很爽快的答应了，特别是那个朱怡翔，今晚的态度非常的平和。
“那我今天晚上布置的一张数学试卷，能不能做？”
“能做！明天来交给你。” 就这么愉快的结束了我们的谈话。
第二天早上，他很守承诺，交给我做好的试卷。课间跑到我办公室说：“老师，这节课我站前面听讲吧？”我当然乐于成全。那节课他听的很用心，回答问题也很积极。
通过这件事，让我反思自己。以前总是“严”字当头，不管他出现什么错误，我总是“零容忍”，对他狂风暴雨一通批评，换来的不是他不再犯错，而是接二连三的错上加错，带给我俩的是一次又一次的互相伤害。今天我换个态度，退了一步，平心静气，他也没有了以前的破罐破摔、恶语相向。这次以后，如果他按我说的做，我们就互相成全；如果他还是冥顽不灵，那我也做到了仁至义尽，不留遗憾了。从当时的效果看，这个“退步”效果不错，缓和了我们之间的关系，他不再对我充满敌意，所以也就愿意按我说的去做。
这就是一个良好的开端，尽管有点晚，但已经开始了！
