二零一八春夏个人叙事

                                                    李珍珍

      每一段旅程，都有它独特的意义，每一次记录，都是对走过的路做一次回味。从而更好地前行……

                                                      ——题记

        开学之初，就开始思索，除了一切如常的学习之外，为孩子们的学习添加一些新鲜的事物。其实，这件事情应该从去年冬天就开始酝酿了，一位热心家长捐赠了一盆“一帆风顺”，因为遭遇一场劫难，所有叶子枯萎一片。很是着急，却也无计可施，后来，那盆“一帆风顺“”，在我浇水之后奇迹般地活了过来，我一边庆幸生命顽强，一边想，不如开始在教室里养花，经历一些什么。从一友人那里移栽了几盆花，从校园里捣鼓了一些松针土，四盆花妥妥地开始在我们的教室安家，一个冬天，吊兰长势不错，多肉几乎没有变化，而那盆不知名绿叶植物，就在我眼皮子底下开始枯萎，一片叶子，接着一片叶子，；很快，寒假来了，记得应该是正月初十左右，此时农历立春已是好久，返校，第一件事，便是去看望那几盆花，那盆全枯萎的花此时冒出了一点点小芽芽，我很惊喜。也开是思索，不如让孩子们和我一样，一起经历一些故事吧。就这样，很快开学了，我带着孩子们一起开始养花，一起经历生命的神奇。一部分孩子在我的号召下从家里搬来了自己心爱的花，寄养在教室里，我告诉他们，你们不是在养花，而是在陪伴一个美好的生命，从此你对他有了一份责任。这一段旅程，有孩子发现新长出叶子的欣喜，有因为浇水过导致的花死亡。经历种种，我开始鼓励他们用文字记录：

子乔：我祝福我的花永远不枯萎。

这是我给我的花的祝福，我觉得万一教室里有一盆花死了，就是世界上少了一个生命。

所以我希望世界上有生命的东西永远不要死去。

这是我对全世界的祝福，我希望我们所有人都能好好对待有生命的东西，不要残忍的伤害它们。

博予：我的蚕生了很多的蚕子，到了明年，我想让它们长得白白胖胖的，我已经想好了给它们起什么名字。

熙媛：妈妈用一张一元钱给我买了几只蚕，我高兴极了，一路上看啊看，这时候它们还很瘦，一条一条本来在它们都在下面吃桑叶，吃着吃着都爬上来了，看他们 萌萌的样子，我这会儿就像一个小娃娃一样呢！……当所有的蚕都结茧了，慢慢地飞蛾也出来了，飞蛾产完卵之后就结束了生命，我祝福我的飞蛾在天堂过的快乐。

卫科研：后来我发现我的花居然死了，我仔细观察，发现我的花是被虫子咬死的。我想对它说，你下次再当我的花吧！

王英泽：我的仙人掌浑身长满了刺，可以保护自己，像铠甲勇士一样。仙人掌是不用浇那么多水的，不过我还是不放心，我一般一个月给它浇水一次。有人说仙人掌不会开花，我不信，因为电视里说仙人掌会开花，我的仙人掌现在都长出新芽来了，我想它应该很快就开花了吧。

瑞卓：我总觉得我的仙人掌可能哪一天会变成绿色的刺猬，有可能长大了还会变成穿着全是迷彩服的士兵。

马梓涵：我发现我的吊兰长出了一个小芽，我非常高兴，每天都给他浇水，到现在为止它比以前更茂盛了，它的叶子垂下来都到书柜的第二层了，就跟春天的柳树一样。

        看着他们笔下的文字，我更加理解教育，教育真的是一种慢的艺术，一如花的生长。也更加理解孩子，只有他亲身经历过了，他的生命才会多一份真切的体验。所以这一段旅程，他收获了生命无比珍贵也好，养花不易也好，都是他生命一份独特的体验。而我，更深刻体会，老师热爱的，真的可以带给孩子生命以痕迹。

        于是，开始挑战自己，这个学期，第一次单独面对论坛，分享《金子美铃的诗歌》，自己并不擅长演讲，但是任何事，只要你想，你就真的可以吧。写稿子，根据朗读修改稿子，一遍遍练习朗读，到最终站在了舞台；第一次在年级例会上分享自己的故事；第一次在大会议室上晨诵；每一次经历，都是一种练习，练习着想要离那个渴望的自己更近一些，又在每一次紧张焦虑时，给自己安慰，怕什么挫折重重，专注当下，进一步有一步的欢喜。

        也许，人生真是如此，当你专注于事物本身时，一切似乎就容易许多。开学不久，经历全校赛讲。选了古诗《咏柳》，想要自己先解读出自己的感受，然后再带着孩子经历。于是开始百度资料，各种解读扑面而来，但是那几个关键的意象是清楚了，但是这种意象之妙处如何带给孩子，让孩子体会到呢。想起孙绍振的《文学性讲演录》，翻看，然而，只有解读，怎么设计呢？开始一遍遍写教案，推翻，不停地否定自己。“碧玉、丝绦”这些意象如何让孩子体会到其巧妙之处，举例引入了李白的诗句“小时不识月，呼作白玉盘”，当你无比喜欢某样东西，总会用极美极珍贵之物作比。试讲结束，不满意自己过渡的生硬，恰好，那天下午聂校在我們年級教研，結束之時，请教一番，新的解读内容植入：作者先是远远看到这棵柳树，再近看。这里又有了观察视角的问题，很重要，还原了真实的场景，但是如何再把原来的解读融合在一起，二年级的学生，讲观察顺序这样的知识有些过早，在修改教学设计时，恍然大悟，可以将这些巧妙的化为过渡语，诗人远远望去“碧玉妆成一树高”，诗人忍不住想要走近了看看“万条垂下绿丝绦”，再近些，一片片裁剪的工工整整的柳叶……修改完以后，又开始焦虑结课，原本有冲突的问题“诗人是在赞美春天还是赞美柳树？”然而，总在想，即便是如此，这和孩子们又有什么关系呢？于是在结课时，告诉孩子们，春天是一个美好的季节，连柳树都忍不住要把自己妆扮得像一个亭亭玉立的女子，而我们教室里也同样有想趁着春天妆扮自己的孩子。一张张阅读，朗读，弹尤克里里的照片呈现。

        课堂上的磨练也让我更深刻体会，遇到问题，只有通过学习才能解决。于是，试着在阅读上突破自己以往的阅读习惯。让阅读与当下发生链接。记得古诗《咏柳》备课时，忆起曾读过的孙绍振的著作《文学性讲演录》曾有一段解读文字，于是拿来反复品读，对于其中的解读文字，又与二年级当下的学情结合，极力想要把自己理解到的传达给孩子，又要考虑孩子是否能听懂。诗中有几个意象“碧玉”“丝绦”“剪刀”，诗人将柳树不同部分以此作比，我们可以品读出其中的巧妙，但是如何让孩子体会，我开始试着引入大诗人李白的诗句“小时不识月，呼作白玉盘。”只有我们心中觉得某物美到极致，才会将其比作极美极珍贵之物。而这一点，在后来的课堂上，孩子也曾引用过我的观点。

        作为一间教室的缔造者。有时候，忧虑总是困扰。读冯又兰《哲学简史》，又有所悟。初读，因对于哲学之书向来有难解其意之感。只是偶然有个词语“内圣外王”跳入眼中，忆起曾在原卫华老师的文中见过，于是开始细读。渐渐的，对于“内圣外王”有了自己的见解，内圣，既为圣，便意味着一份担当与责任在其中，对于一间教室，开学初的计划，学期中对于孩子们学习生活的持续关注跟进反馈，我意识到自己是这间教室的缔造者，我对于这间教室里每一个孩子的发展都有着不可推诿的责任，这样，我才是这个教室真正的领航者。

        沉迷一本书，就像回到了童年时代一般。没有遇见《明朝那些事儿》之前，从来没有想过自己会如此沉迷一本历史书籍，是的，从来就不是很喜欢历史书籍，然而遇见这本书，却不由地喜欢上了历史，阅读此书，脑海中总会浮现一个词语“阅读快感”，这种感觉不亚于当年阅读金庸的武侠，你总是想要猜测接下来会发生什么，同时更为作者那些不同寻常的观点，“名将修炼之路”，总会让我开始反观自己的职业修炼之路，一切都不是那么容易，对于将军，兵法的娴熟，对于教师文本解读能力，教育理论，哪一样你也不能落下，但是一如将军到了战场上，将你放进教室，一切真正的修炼才刚刚开始，不论开学之初的计划多么完美，多么详尽，此时你也不得不面对充满变数的每一天，但是，唯有一条，你不能后退，你这颗坚定的心至关重要。一旦你松懈，孩子必然跟着，毫无疑问。

        与孩子们一起经历的故事也好，对自我的突破也好，我们总是需要不断在路上去磨砺自己。即将到来的秋冬，更需要我用心去书写。时光漫漫，且行且思。