有幸聆听林旭校长执教的导读课《十万个为什么》，作为一堂导读课，教师起到的协助作用十分重要，要在课前就提出课堂任务：设计阅读计划，有条理有策略的进行阅读。林校长的课程设置合理有序，能巧妙运用名人名句穿插课程，带领学生寻找书中的科学术语、体会好奇心的重要性。
林校长以“提问 思考 解决 实践”为主题线索，指引学生知行合一的学习方法，通过有趣的视频、小组间的合作，总结了阅读策略，带领学生制作了阅读计划，指导学生：从对一本书感兴趣到认真分析最喜欢的部分最后引导学生落实到行动，做好计划来阅读。
最近一直激励学生阅读，取消了钉钉上的阅读打卡，改为了在班里设置读书监督员，让学生自觉拿着阅读痕迹去领取五角星奖励。经过调查，班级里面的孩子有的读《史记》，有的读《资治通鉴》，这都是不可多的好书，读史明智，让我在班里好夸了一番，我说，我希望你们多读书多赢得五角星来找我换礼物——我给你们买新书！孩子们在阅读上也变得更加积极，也认真对待每一次阅读采撷，或许这就是前两天探讨的“阅读循环圈”吧。我始终相信只有多积累才能有的放矢有内容可“说”，可表达。这也实现了核心素养中的表达与交流纬度。
语言运用是一个“强实践，慢转化”的过程，教与学之间要由单向快速模式转为双向缓慢模式，以终为始，以行为知，让学生的表达能力在不断反馈修正中逐步提高。素养立意下的学业质量评价，也应该以核心素养为目标，重视口语表达与交流的发展性评价。
