《语文课程标准与教材研究》学习反思十一
我对王老师说的师傅很重要这一点颇有感触。的确，有人引领，可以少走很多弯路。因为语文学科和其他学科不一样，语文学科每一课要教什么，相信每一个老师都会有自己的认识，一千个老师也许会有一千种不同的认识。而其它学科就不同，比如英语这一课要教什么，数学这节课要教什么，历史，生物具体到一节课要教什么，它的内容往往是比较明确的，无论哪一个老师教，都要把这些内容教给学生（无论用什么方法），都要让学生学会这些内容。所以，语文教学内容的把握，是一个不成问题的问题。比如在语文教材中，七年级有小说单元，九年级的上下册也有小说单元。七年级的小说单元，要学生学什么，九年级的小说单元，又要学生学什么？如果不了解从七年级到九年级的教材体系，不了解每册教材在整个教材体系中的位置与作用，不了解每一单元在教材中的位置于作用，不同年级教材的内容与目标，教材单元学习目标，单元学习目标在整个语文学习中的位置，单元学习的目标。那么，对于一课的学习目标就不好把握。教材是如何编排的，单元是如何编排的，一个单元的不同课文是如何编排的，单元与单元之间的联系，这个单元和哪些单元有线性联系，每一个单元的训练点，一般要能够担任一个大循环才能够比较准确的把握。并且担任了一个循环，也不一定能完全准确把握。一个人的认知是有局限的。并且“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，自己也往往看不到自己的局限。有了师父的引领，也许就可以帮助自己打破自身的局限。
七年级的学生和九年级的学生，知识储备不一样，年龄特点，认知水平都有很大的差异，而有经验的老师对这些认识更清晰，可以帮助年轻老师更好的认识了解学生。教学，说到底是学生的学习活动，所有活动的设计都要考虑我们的学习主人——学生。所以师傅的引领，可以帮助我们了解这些，帮助我们更准确的把握这些，让我们更好的设计针对我们学生的学习活动。所以，有师徒制，有一个比较大一点儿的学校，有一个教研氛围浓郁的教研组，对老师的专业成长是非常有帮助的。
当然，并不是每个学校都有师徒制，也不是每个学校都有教研氛围浓郁的教研组。
这时候，教师的专业成长，更多的就需要靠自身的努力，感觉这种情况下专业成长需要两点：读书和思考。
专业书籍，就像师傅，所以专业书籍的阅读，对教师专业成长也有着非常重要的引领作用。每一本书都是作者智慧的结晶，他们把自己的经验、认识、思考写下来，这是他们长期实践、研究的精华，我们读这些书籍，就是与智者交流，向智者学习。
无论是师父的引领，还是专业书籍的阅读，思考是非常重要的。无论是成功的活动，还是失败的活动，不能一节课上下来，就万事大吉，一定要思考得失原因。一定要结合自己的教学活动，善于反思。如果自己没有在一个方面的反思与困惑，即使看到别人这方面的理论、观点、做法，对自己也不会有很大的影响，甚至不会留下多少痕迹。而如果自己正好有这方面的思考困惑，这时看到这方面的书籍或听到这方面的课，自己就会有一种醍醐灌顶的感觉。经历了“山重水复疑无路”的迷茫与困惑，看到了“柳暗花明又一村”，拨云见日，豁然开朗，自己的感悟也才能更深刻。所以，教学活动中，一定要善于思考。
当然，各人有各人的造化，每个人的成长路径都是不同的，所以每个人都要结合自己的实际，不断地探索，寻找适合自己的方法，做一个有追求有智慧的老师。
