新网师的各位同仁，主持人周老师：

大家晚上好！我是山西省定襄县第三实验小学教师，新网师学员。很荣幸，今天由我和我们班淼同学跟大家分享我们学校“书香校园建设”活动之“培养卓越口才”行动的具体工作。

自从2024年4月“书香校园”的号角在我校吹响之后，我们便一路摸索，一路前行，试图找到适合我们师生一同成长，一同感悟教育的幸福之路，我们班这个小家庭也是如此，为了培养孩子们的卓越口才，我们一直找各种方法让他们敢说，会说，能说。接下来我们将关于我校的“培养卓越口才”行动围绕“潜心感受·初探卓越口才”“统筹规划·设计卓越口才”“坚持探索·实践卓越口才”“深度思考·复盘卓越口才”这四个方面进行阐述：

一、潜心感受·初探卓越口才

1.概念

何为“卓越口才行动”呢？“卓越口才行动”是新教育实验十大行动之一，指通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。。

2.重要性

之所以要“培养卓越口才”，是因为随着社会的发展，口才作为表情达意、论辩是非、传递信息的重要工具，其作用和意义日益凸显。

而且在小学阶段，培养卓越的口才能力对于孩子的全面发展至关重要。良好的口才不仅能够帮助孩子更好地表达自己的思想和情感，还能增强他们的自信心，促进人际交流和社会适应能力的发展。

愿意讲话、敢于讲话、敢于表达思想、能清晰的表达思想，是强烈的自信心的表现。而自信心对于一个学生来说，是安身立命之本。

因此，从小培养学生的卓越口才成为了教育的重要任务之一。

3.目标

我们“培养卓越口才”行动的目标是：

第一，提高表达能力：培养孩子清晰、流畅地表达思想的能力。

第二，增强自信心：让孩子在公众场合敢于发言，展现自我。

第三，锻炼逻辑思维能力：通过训练，提高孩子的思维条理性和逻辑性。

第四，加强人际交往能力：让孩子学会倾听、理解他人，增强沟通能力和合作精神。

最后，全面提升学生核心素养，落实立德树人根本任务。

二、统筹规划·设计卓越口才

1.卓越口才课程化

首先，将“卓越口才”课程化，计划通过以下课程开展：

（1）朗诵课程

朗诵课程注重培养学生的语音语调、节奏感和情感表达。通过朗读优秀的文学作品，学生能够提高语言的感知力和表现力，为后续的口语表达奠定坚实基础。

（2）演讲课程

演讲课程旨在培养学生的逻辑思维、语言表达和公众演讲能力。通过学习演讲技巧、准备演讲稿、模拟演讲等环节，学生能够更加自信地站在听众面前，清晰地传达自己的思想。

（3）剧场课程

剧场课程通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟真实情境中锻炼口才。这不仅能够提高学生的想象力和创造力，还能培养他们的团队协作能力和舞台表现力。

精于思，美于言，秀于口，慧于心。将卓越口才课程化来提升学生的口才能力，帮助学生形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力，为他们未来的职业发展和社会交往奠定坚实的基础。

2.具体活动方案

其次，学校“卓越口才行动”具体活动方案如下：

（1）演讲活动：给定一个主题，让孩子们进行准备后进行演讲。

（2）故事讲述：鼓励孩子自己创作故事并讲述给他人听，锻炼想象力和表达能力。

（3）角色扮演：让孩子们扮演不同角色，模拟各种生活场景进行对话练习。

（4）辩论比赛：组织辩论比赛，让孩子们在争辩中提高逻辑思维和辩论能力。

三、坚持探索·实践卓越口才

1、形式

我们通过以下形式来践行“卓越口才”：

（1）校园演讲：（具体有）课前三分钟演讲，即兴演讲，演讲比赛，主题演讲等演讲活动。

校园演讲活动为学生提供了展示自己口才的平台。通过参加各种活动，锻炼学生的演讲技巧和自信心，同时增强对社会的关注度和责任感。

（2）讲述故事

（3）表演故事

①课内：小组合作，将教科书中学过的故事转化为情境表演。

二年级下册学了《沙滩上的童话》后，孩子们小组合作表演了这个故事。

②课外：团队合作，共同表演阅读过的喜欢的故事。

讲述故事、故事表演活动让学生通过讲述、表演故事来锻炼口语表达能力和情感表达。这不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能让他们在讲述、表演的过程中学会倾听、理解和尊重他人。

（4）辩论比赛

因我校是新建校，现在只有一二年级，故“辩论比赛”放在了中高年级的计划中。

2、内容

具体内容如下：

（1）课内

首先是课内：

①讲述教科书中学过的儿歌、童谣、诗歌、故事，口语交际，写话等。

淼同学，你能跟大家分享一下你最喜欢的作品吗?

②课本内容的延伸：创编故事、续编故事、创编诗歌等。

淼同学，你能跟大家分享一篇自己的创作的诗歌或故事吗？

（2）课外

其次是课外：诗歌、童话故事、语言故事、神话故事、民间故事、成语故事等。

淼同学，你能跟我们分享一个你课外读过的诗歌或故事吗？

校园演讲活动为学生提供了展示自己口才的平台。通过参加各种活动，锻炼了学生的演讲技巧和自信心，同时增强对社会的关注度和责任感。

四、深度思考·复盘卓越口才

我们在实践中尝试深度思考，复盘卓越口才行动。

1.卓越口才行动带给学生的变化

首先，思考卓越口才行动带给学生的变化。初期实践时是非常困难的，孩子不知道要做什么、说什么，语言能力有限，表达不清楚，甚至不敢上台、不愿意上台。

但是经过不间断的尝试、摸索，孩子们也发生了很多变化：原先的不愿意上台，现在都抢着上台展示自己；原先的不知道说什么，现在上台即开口，开口即表达；原先的表达不清楚，听众听了云里雾里，现在字正腔圆，内容明晰；原先稍微语无伦次，现在思维清晰，表达清楚；原先羞涩、胆小，站在台上不自在，现在自信、大方，我的主场、我是主角的感觉；原先声音太小，听众听不清，需要扩音器辅助，渐渐地孩子们声音洪亮了起来……

有次活动我中看到了这样一幕：原先不愿意参加的一位孩子木木同学主动承担了辅助工作，对另外一位原先班级中存在感极低的孩子小山同学说，确切说是大声喊：“你是谁？”小山同学说：“我是……”木木同学边开心地笑边大声喊：“不对，你是故事大王！”木木同学更大声地喊：“你是谁？”小山同学也哈哈大笑，大声地回：“我是故事大王！”瞬间，班里孩子们也沸腾了。教室里有很多人，他们都开心极了，他们用笑容述说着自己的心情。这一幕，真的太温暖了，他们都在闪闪发光。

2.困惑

其次，我们在卓越口才的实施过程中也遇到了很多困难，梳理了一些困惑：

（1）时间安排与落实的困难：基于应试教育的压力，以及学校日常工作的繁琐，可能会觉得时间不够用，导致卓越口才行动难以坚持和有效落实。

（2）资源不足与整合问题：在实施卓越口才行动时，可能会遇到教学资源不足的问题，如缺乏专业的指导、教材或活动场地等。

（3）学生参与度与兴趣问题：学生可能对口才训练缺乏兴趣，或者参与度不高，导致行动效果不佳。

（4）评价标准与反馈机制：缺乏明确的评价标准和反馈机制，难以衡量学生的进步和行动的效果。

（5） 实际操作与效果之间的矛盾：尽管制定了详细的计划和策略，但在实际操作中可能会遇到各种困难，导致效果与预期存在差距。

（6）口语训练与学生发展的关系：部分口语训练可能会与学生的生理和心理发展特点不符，导致效果不佳或产生负面影响。

在实施卓越口才行动时，需要综合考虑多方面的因素和问题，并采取科学有效的方法和策略进行解决。通过不断尝试和实践，希望可以逐步克服困惑和挑战，推动学生口才能力的全面发展。

总之，培养孩子的卓越口才，其实是在教给孩子一生有用的东西，提升孩子们的核心素养。让他们立足课堂，学说话；登上舞台，练说话；徜徉生活，巧说话。通过各种各样的故事会来锻炼孩子的表达能力。

愿以阅读为翼，阅读带我们见识更广阔的世界；以思考为支撑点，支撑起我们的成长路径；以写作为落脚点，以此为底色、基础、落脚点，整合学习素养；以讲述为突破点，展示、复盘，能讲出来说明内心是清楚的、逻辑是明晰的，讲的过程也是复盘的过程；以讲演、表演为延伸点，内化于心，外化为行。围绕“读、思、写、讲、演”的活动，教者幸福地做老师，陪伴学生养成一生有用的素养，缔造师生学习共同体；让课堂成为可以涵养生命的园圃，探寻教育的真谛；为学校立魂，共同构建一间可以长大的教室，一所不断成长的学校。

愿我们向着明亮那方，不断前行，敢于绽放，走向更好的自我，创造更美好的世界。

以上，是我校关于“培养卓越口才”的初步探索及反思，不足很多，感谢大家的耐心垂听，敬请批评指导。

                                                                                                                           2024.6.23