在一次教研活动中，一年轻教师的公开课可算是五彩缤纷，让人应接不暇。只是视频，就有刘翔奥运夺冠、磁悬浮列车、赛车变速曲线运动等片段，还有一些常见物体的速度的画面。课堂上学生兴趣盎然，欢呼声、惊叹声不绝于耳。听课教师也投入其中，暗暗为他的搜集的资料而赞叹。后来这位执教者说，为了这节课，他足足准备了一周的时间。

在信息多媒体技术渐渐普及的环境下，这样的课堂越来越多了，而且似乎越来越“华丽”。许多教师特别是青年教师认为，不用现代化的教学媒介就显得自己太落后，太没水平。于是，不惜投入大量的时间精力去准备、制作。

现代化教育技术不是不好，作为一种先进的媒介，它的优点已有目共睹。但华丽课堂下的“泡沫”已不容忽视。我们冷静下来思考一下，这样的课堂，除了“眼界大开”之外，学生真正掌握的知识有多少呢？

首先，这样的课堂是华而不实的课堂。这样的课堂表面看是很活跃，呈现的内容也丰富，学生也很投入，但对于真正的问题，学生是否理解？教师不清楚。

课堂上，教师为了准确地展示自己制作的课件，往往成了忙碌的“放影员”，在忙乱地操作着电脑，忽视了学生的学习与掌握情况，更没有时间进行交流反馈。而学生，被这些精彩所吸引，忘记了思考，忘记了自己的学习任务……

其次，这样的课堂是没有个性的课堂。教师与学生就跟着电脑与屏幕走，师生的交流互动被这些机器替代，教师关注的是电脑而非学生，课堂上只是“大一统”的呈现。

与填鸭式教学相比，只是多了“现代教育技术”的外衣，是“高科技式”的灌输，学生没有多少的思考活动，更不用说彰显个性、培养创新思维了。

最后，这样的课堂更是低效的课堂。教师花了大量的时间精力去准备不说，过多而繁杂的内容起了喧宾夺主的反作用，学生在课堂里只有走马观花，以致眼花缭乱，陶醉于沿途的美丽风景中而影响了前行，课堂成了“黑夜里的狂欢”。 只凭这一番热闹，能完成教学任务吗？

这种现象，除了反映教师的不当观念外，更体现了教师当中存在的浮躁与虚荣心理，一种哗众取宠的功利心态。他们只要自己的课堂有足够“精彩”的形式，而不关注学生真正的学习效果。一些教师有着同样的急功近利的心态，盲目模仿表面的形式，追求形似而放弃实质性的学习，对教育缺乏真正的耐心投入与脚踏实地的学习研究。最终，自己也只能是在原地踏步。

更为危险的是，一些教师一味追求课堂的活跃气氛而不去备课和钻研，不认真分析学生，不虚心求教和参加学习与教研活动，自我陶醉于这课堂表面的华丽光环里而看不到其低效的实质。

“适合自己的才是最好的。”真正有效的课堂不是看呈现内容的精彩与否，不是看“技术含量”的高低与表面的热闹好玩，而是看学生是否有真正的思维融入，是否有主动的思考与成长的体验。