授课时间：2017年10月23日
授课地点：宁波华茂外国语学校
授课老师：柳春娣
授课年级：501
教学目标：
1、 掌握阅读整本书的方法；
2、 初步感受主人公英子和“疯子”的形象，掌握刻画人物的方法；
3、 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
1、 谈话导入
今天我们来上一堂阅读推荐课，题目是出示：《那些人，那些事》，谁来读？看了这个题目，你会猜写的是什么？生：人和事。对的，大家一起读：出示：《城南旧事》。（板书：书名）
2、 走进作者
谁了解这本书的作者？生：简单介绍。大家一起看投影仪，出示，谁来读？
这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的《城南旧事》。板书（作者）
我们刚学过她写的文章叫--生：《冬阳 童年 骆驼队》，是这本书的序言，谁来说序言的作用？生：读完后对这本书有总体印象。（板书：序言）。大家还有什么读书方法？（目录）《冬阳 童年 骆驼队》表达什么感情？生：怀念童年。所以这本书的基调是，出示：（淡淡的哀愁，浓浓的相思）。
谁来读一下这本书的背景。
出示：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
这本书是以英子的眼耳口鼻来观察、发现和思考的，与以往的写法很不同。板书（背景）
3、 学生阅读，引起共鸣
整本书已经阅读完的请举手。说说你的读书感受。
4、 快速浏览，整体感知
1、今天我们一起读的是这本书的《惠安馆》1-5，你知道那些读书方法？生：浏览、默读、朗读、精读。
快速浏览，片段提到哪些人物，圈出来。说说主要人物是谁？
生：人物有宋妈、爸爸、妈妈、英子、“疯子”
生：主要人物：英子和“疯子”
2、发生了一件什么事情？
生：英子早上起床和宋妈去买菜，看到了疯子。
5、小组合作研读：出示：不动笔墨不读书（勾画、批注、联系自己的生活横向进行比较）
探讨内容：1、爸爸、妈妈和宋妈眼中的“疯子”是什么样的？
2、英子眼中的“疯子”是什么样的？
3、掌握刻画人物的方法。
4、大胆预测“疯子”的命运
出示：《惠安馆》片段小组读书记录表
小组聚焦主要人物，探讨汇报。
6、 设置悬疑，激发兴趣
是呀，本书是以英子的眼光来描写和叙述的，英子的想法与大人不同！想知道“疯子”命运吗？请大家在接下去的阅读中自己去寻找答案。
7、新书推荐
老师还要推荐林海音的其他书----《晓云》、《我们的爸》和《英子的乡愁》，希望大家能用上今天的阅读方法去阅读。
围绕文学名著的班级推荐课，老师们开展了较深入的探讨：
陶子老师：本节课课外阅读的教学选题新颖，设计有特色。背景介绍详细，扫除了学生存在的一些阅读障碍，小组合作学习提高学生自主理解力。但在四十分钟里，开篇故事人物介绍时花了大量时间，留给学生自主学习研讨的时间不够充裕，学生对文本的解读不够深入。由于课堂时间有限，老师带动痕迹挺明显，几乎是老师自问自答，学习落实还要更到位。
日月明老师：老师想方设法点燃孩子们阅读的兴趣和激情，这是本节课的目标之一。老师引导学生将读书读人读时代相连结，让学生对整本书了解得更为立体丰满。按照普通读者阅读一本书的常规习惯，我们会从序到目录再到文本，柳老师指导的时候体现了这样的阅读指导序列。整本书的阅读指导是本节课的目标亮点，与我们上语文课篇章选文的阅读指导是有差别的，因而课上有必要留足时间指导孩子一些有效的关于整本书的阅读方法。例如猜读，可以激发学生阅读探索。可以引入影像辅助阅读，让白纸黑字显象化，学生对文字的阅读可以得到一些照应和理解上的补充。跳读浏览无疑是在阅读长篇著作当中，最实用的快速阅读法。
德玲老师：柳老师这节课上得很完整，思路清晰，条理清楚，但是由于涉及的环节太多，从而有的环节只是点到为止，还不够深入。为了培养学生的阅读兴趣，本人认为，对于批注不要硬行规定，由于学生的能力有差距，学生可根据自己情况选择批注做与否。优生批注的交流还是很有必要的。柳老师这节阅读推荐课值得学习的地方有很多。
茉莉老师：1、教师思路清晰，条理清楚。推荐的读书方法很多。准备充分，教态自然大方。2、教师教学过程当中，以个人的角度，牵引学生进行阅读推荐，这样的推荐课忽略了兴趣，工具、目的性太强。如果能给学生自我选择的权利，从学生自己的角度入手进行阅读推荐，会更合适。
藕花含笑：柳老师的课十分注重读书方法的指导，对孩子阅读兴趣的激发似乎少了一点。课堂评价语言不够丰富，若能抓住学生发言中的关键有针对性地进行点拨，指向会更明确。
津亦老师：柳老师的这堂课的教学目标是整本书的阅读推荐课，因此事先通过目录让同学们知道这本书是围绕着“英子”的生活展开的，从而获得整体印象。建议通过图表的形式引导同学大概了解内容，然后选择自己感兴趣的故事选择性地进行阅读。推荐课的出发点是激发学生兴趣，我们的教学设计都要围绕这一点进行。
巧克力老师：柳老师大胆的尝试整本书阅读，给我们做了一个好的示范。同学们在课堂上有分享有交流有阅读，收获很大。在调动学生阅读兴趣方便，可以再加强一下，会更好。
何伟琴老师：1、从课伊始到结束一直强调读书方法，这一点值得肯定，但时间紧迫，学生反馈、交流不够到位。2、对教材欠缺整体把握，如果从吸引学生阅读方面总体架构，使整堂课的目标会更清晰，效果会更鲜明。3、可以采取跳读、阅读的方式激发学生读一本书的兴趣。
张柏书老师：这次的阅读推荐课调理清晰，教学程序安排较合理，与教者潜心钻研是分不开的。学生全神贯注，积极参与学习全过程，上台汇报非常大方，声音响亮，体现了语言素质。期待在机智地驾驭课堂方面再进一步。
明曼丹老师：柳老师的课教学目标明确，教学环节清晰，学生颇有所得。如果能根据孩子们兴趣和心理选择更有趣味的阅读题材，加上柳老师教授的课外阅读方法，相信效果会更棒！
毛姣儿老师：1、整堂课的节奏太快了。2、老师对于孩子的发言缺少画龙点睛的作用。3、既然是整本书的阅读推荐，就应该从整本书中能让孩子们引起兴趣的点切入。但是这节课把重点放在《惠安馆》的解读和学习，片段学习的笔墨太重，有阅读课的痕迹，课上圈、画、思考的任务让孩子们太有压力。不如让孩子们一起讨论什么时间读、怎么读，制定出一个阅读计划。课堂氛围轻松，孩子们也很有兴趣。
清芝老师：这节课促使我静下心来思考该如何上好阅读推荐课，本节课呈现以下三大亮点：
一、选择的内容贴近课文，贴近学生实际。 本节课推荐的课外读本是林海音的《城南旧事》。选择这篇课文，是对本学期所上的《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文的补充与拓展，让孩子们从学习一篇课文拓展到阅读整本书。在选择材料上，老师别有用心。
二、课堂中，对教学内容的选择有所取舍。《城南旧事》的篇幅比较长，老师选择其中一个片段《惠安馆》进行教学，辐射全文，让学生明白读书方法，知晓刻画人物方法，体会文中的人物形象，进而懂得阅读整本书的方法。
三、这节课思路清晰，条理清楚。课堂上，从走进作者→了解背景，→感知整篇课文→选择其中一个片段→设置悬念，激发兴趣。课堂上，层层深入，让孩子在清晰明了中初步了解课文。
