一.先从碎片化阅读说起:
1时间碎片化，内容碎片化。
我们对时间的感知从模糊转向精确:从前慢过渡到现在快。我们的阅读不断被打断。
报刊杂志微童话小小说漫画绘本小巴掌童话。
2这造成阅读持久力下降，阅读速度下降。
3部编版课文第一题:我读完这篇课文用时。
4语文教学的碎片化
阅读课的主体应该是那篇文章，而不是不断对话，这些都是对阅读持久力的不断破坏。
允许孩子在教室阅读。
大声朗读和持续默读。
推广大问题教学，思考性教学。
5最可怕的是知识结构上的碎片化:只告诉你结果，不分析原因，告诉你结果的人越来越多。
单纯地知道一句话，有时比不知道更糟糕。
6.面对知识结构碎片化，我们能做的就是建立自己的知识体系。
如何建立知识体系:
“墙书”:经历思考的过程，带来学习创新:以好奇心驱动学习。
真正接受一个东西，要了解它的来龙去脉。
查找资料，去梳理，去整合。
二.举例写作课程体系的诞生
1.问题
2.解答
不愿意写:有人看（范读板报发表班级周报）
有收益（稿费加分）
有乐趣（写自己想写的，鼓励）
没内容可写:丰富生活（多搞活动）增加敏感度（反馈）
文章写不长（好）:多读多写（自悟）教写作方法（指向表达的阅读课、作前指导，做后讲评）
写文章套路:阅读多元（读书会扩大阅读面提升阅读品质）评价包容（提升鉴赏力）
3.聚焦:怎么教写作方法？
4.梳理
5.课例1:如何描写场景——阅读长廊
出示三种范文，讨论，创作。
课例2:怎么写开头？
时间开头，情绪开头，设置环境，摆明观点，挑衅读者。
6.影响到知识体系梳理的因素有哪些？
课例:《文成公主进藏》《武松打虎》
三.方法（策略）
退而求其次，去经历感受建立知识体系的过程。
好的教材，就是一种建立知识体系的过程。
不如日本教材，插图，很精美，媲美绘本。
单元主题：怎样了解一所学校。
一个单元就是一个群文阅读，就是一个知识体系建立的过程。
生字等自己完成，不在课堂上教授，课堂上是分析，对比，经历，体验，剖析，扩大外延，多角度信息，多角度推断。
1.如果老师提问，提什么样的问题。
课例1:草莓。
抛出问题，出示资料，头脑风暴，梳理。
课例2:怎样写一首诗。
出示资料，得出结论（分行）。
原来就像诗。比较梳理。
模拟创作。
课例3:
让学生比较两篇文章:
你喜欢那篇文章，喜欢哪个猎人？
2.梳理:老师提的问题:知识、表达、人文
提的问题不解决，只是学习如何提问。
3.大量开发课例
学习表达:《尾巴歌》《一圈一圈往下绕》
反复结构的诗，最后一句很有意思，有诗意。
学习人文:
《长城》
到底什么是有用？
寒号鸟 田鼠阿佛 懒惰好不好
到底怎么移山？
愚公移山 明罗移山
“亲近母语”培训——儿童与哲学
学习方法:
体例，编成一套书。
四.
1.追寻这种有意义有价值的学习——建构知识体系
2.这样的学习方法对自己的影响:
送别 城南旧事
《5月35日》荒诞中的思考。
提问也是一个重要的学习策略。
《蓝色海豚岛》
研究转折点
解读能力强的人，都是方法知识体系比较厉害的人。
儿童文学一点都不幼稚。
《记忆传授人》《乌托邦三部曲》
五.构建课程
课例《巨人的花园》表达、人文、方法。
表达:学习图像化的写法。
人文:巨人是我们内心的外化，当我们失去童心的时候，就是那个冷酷的巨人。
课例《枫树上的喜鹊》。
学梳理:它分别喜欢什么？能不能梳理出来？
练方法，一定要把过程展开（自己圈画，小组讨论，修改，展示）。
学联想:怎样合理地联想？
（小组讨论，设计新的情境）
过程中学习，做中学，才是研习。
做课程要有点理想主义。
举例试卷中的各种题型:太过注重知识性问题。
课后提问:
我的听后感:
从思到诗
始于思考，终于理想。
有情怀:即使应试教育一地鸡毛，依然构建一间阳光满屋的读写教室。
有方法:向传授我们一个完整的课程体系是如何构建的，课堂上如何交给学生学习的策略。
会阅读:海量阅读儿童文学作品，教会学生阅读策略。
会思考:大量阅读，不代表能提升阅读能力，思考，要学会梳理构建出属于自己的知识体系。
