一，碎片化阅读
（一）碎片化时间：
1.从前慢，现在快。精确到模糊。
2.问答式教学（问题非常琐碎），对话教学
（二）碎片化内容：
1.报刊，杂志，微童话，小小说，绘本。一个人如果小时候没有读整本书的经历，长大后就丧失了做长久事情的能力。
2.教材中都是短文章，整本书阅读还是“课外阅读”，持续性默读课几乎没有（一节课，老师不说话，就是学生阅读）
造成：
阅读持久力下降，阅读速度下降，未来有15-20%的考生，读不完整张试卷。越来越多的专家越来越关注“阅读持久力”,比如在学校里，你很难做到很长时间做一件事，很忙。
在教育上的应对
1.部编版，课后题目，我读完这篇文章用了几分钟 。
2.思考性的问题，整本书阅读，克服这种碎片化阅读。
（三）最可怕的是知识结构上的碎片化
“政治企图”和“商业企图”期待盲从社会
一定好干嘛了，只告诉你结果，不告诉你原因。
只告诉结果，不分析原因，只告诉你结果的人越来越多。
单纯的知道一句话，有时比不知道更可怕。
例子：天长学校的新校园例子。
多篇文章，不同角度的评论。
重视结果，轻视过程，接受式学习，单一的评价主体（教材全解），中心思想。
打破碎片化，建立自己的知识体系
1.你真实遇到的问题。例子，走进西湖课程。芬兰教育
2.搜索资料，分类编码。搜索公众号，知网。
3.讨论，思考
4.用“输出”来到逼（思维导图），比如要做讲座，需要整理碎片化知识。输出的方式有很多种……
不断 经历体验不断建立属于自己知识体系的过程。万物启蒙课程。
例子：如图
克里斯托佛.劳埃德教育孩子。
建立自己知识的过程是不能截取 ，一定要亲历其中。一定要经历建立知识体系的过程。
问题，是经历过程的途径，申辩式阅读
吟诵，就能读懂古诗？为什么？余杭方言读古诗，就是吟诵。
具体例子：怎么提高孩子的写作水平
到底怎么建构的背后知识问题。
问题式研究：
根据孩子遇到的问题，进行梳理。
扩大“粉丝”，丰富生活（史铁生）增加生活敏感读。观点多元，阅读多元，大量看的过程中找到自己的“套路”个性，包容悦纳，
制定这张表格，花费很多时间，也融入了自己的写作经历。
最难做的是，最具专业含量的是“教写作方法。”
怎么教写作方法？梳理自己的当时研究的思路，开始建立框架，关于写作方法的知识体系。如下：
课例：
怎么写场景
阅读长廊的写法：
1.
2.
3.
光是串联就有3种，还有4.5.……
关于开头
时间
情绪
环境
摆明观点，
挑衅读者
营造冲突
开头也有多种可能性。
总结
二、影响知识体系梳理的因素有哪些
打通之后，就会影响你的教学。
梳理的过程在具体教学中的应用。
比如：《文成公主进藏》教学
孩子面对的真实问题——比较梳理——
每一个问题的背后，都会牵扯出巨大的研究价值
各种资料，各种学科的研究，
教学是提出真实的问题，进行搜索资料，分析，整理，然后进行表达输出，
不要丧失思考力，
建立知识体系，在我们都各种教学中，学习中都会遇到。再强调下图。
环境限制，退而求其次，变成如下：
退而求其次，去经历感受建立知识体系的过程。
好的教材，就是一种建立知识体系的过程。
不如日本教材，插图，很精美，媲美绘本。
单元主题：怎样了解一所学校。
一个单元就是一个群文阅读，就是一个知识体系建立的过程。
生字等自己完成，不在课堂上教授，课堂上是分析，对比，经历，体验，剖析，扩大外延，多角度信息，多角度推断
