《孤独之旅》人教版九年级上册第三单元第二篇课文。授课班级：宜川县初级中学九年级（9）班。
自从再接初三以来，加之周末也不得休息，几多忙碌，几分辛苦，关于教学认真的反思也寥寥无几，甚至我觉得自2014年从教以来，我并不能真正做到对课堂全面客观的评价。今日试做以分析，以勉励自己前进。
这堂课呢，在教学知识的传达上不能说全面，也不敢说全面。作为一篇自读课文，昨日借晚自习我给了学生一节自学，今日一节课便结束教学。但我在轻松的氛围中让学生收获了知识，有了自己的感悟，于是，此文即将诞生。
课前，我笑着走上讲台。并给学生分享了我的心情：周五到了，5：50闹钟响起，睁眼关闭闹钟，起床梳洗罢，回卧室准备穿衣服出门，看着熟睡的儿子，于是弯腰摸摸他的头，轻声细语道‘今天周五了，妈妈晚上不用上晚自习，可以让你在妈妈怀里吃着奶奶开心的睡了，今天要乖哦，安心等妈妈放学回来。’不料儿突然睁开眼笑了，我无奈只好抱起他，待哄再睡未果，我出门来给10班上早读。早读罢，回到办公室，看到程老师的微信：“儿哭了好久。若我再起床不赶紧出门，就留下来哄好孩子再出门……”面对这些，我有对儿的愧疚，又有一种幸灾乐祸的快乐。想到儿对我深深的依赖，程老师对我的百般宠爱，还有什么令我难过不已呢。生听罢，一阵笑声。
我转折“今天我作死了，儿哭了，但我有反思，心情好了，那么，这节课你准备作死吗？”
生响亮的回答“不。”
我“那么，不会反思的你，就要认真上好这节课，收获知识，今天我们继续学习小说单元第二篇文章……”
生异口同声：《孤独之旅》。
进入课堂，我从小说三要素的回顾说起，在与学生的交流中引出本课目标，重难点。在学生有了大致了解的基础上，我提出重难点讨论：
一、杜小康人物形象分析
二、环境描写的作用
三、文章主题
学生自学十分钟后，我开始逐一讲解突破。第一个问题以杜小康的心路历程展开分析，引导学生达到对人物形象的整体把握。（效果极好）第二个问题，由于小说环境描写的段落较多，我在情节的梳理中将高潮明确，遂，让学生重点找了暴风雨这一个具有典型意义的例子做以详细讲解，引导学生理解本课环境描写的作用。进而总结环境描写在小说中的重要意义，以及今后遇到小说阅读题关于环境描写的做法。（效果较好）第三个问题，在这两个问题整体把握的基础上，多次点拨，启发，得出孤独之旅即成长之旅。
课堂到此，重难点以讲解完毕。我的个人特色就出来了：“亲爱的同学们，小康因家境问题，不得已失学，历经茫然与恐惧——害怕与胆怯——感到孤独——不再害怕最终经历暴风雨变得成长坚强，我们面对初三，从六点半进入校园到晚上十点放学，没有课间操，也没有活动，你初来乍到也有恐惧与迷茫，你有孤独吗？”
生：孤独，非常孤独。
我：小康在茫然恐惧中不能自拔吗？
生：没有，他逐渐习惯，并且在经历暴风雨后成长，坚强了。
我：小康的成长告诉我们阳光总……
生：在风雨后
我：很对，阳光总在风雨后。那么我们在孤独的初三中应该怎么做呢？
引导到这里，学生畅所欲言，最后总结收获：耐得住孤独，在孤独中成长，让每一天都学有所获，待中考厚积薄发，拥有未来。
到此下课铃声响起，课堂完整而有序。由于大课间上自习，遂要求学生齐读全文，结束教学。
自我感觉，这是一节比较成功的课堂，气氛活跃，我个人表现也自然笃定。在学识方面，今后多听各类优秀教师的课堂，吸取经验，完善自我。
