最近网课吐槽火了！

看完家长们的扎心评论，

在表示深深共鸣的同时，我不禁思考一个问题：

孩子们为什么不认真上网课，问题到底出在哪？

一份国内调查显示，70%的中国孩子
入学后存在注意力不集中的问题
并导致各种学习问题的产生
意大利教育家蒙台梭利曾说过
孩子成长中最重要、最基本的就是注意力集

 作为一位家长，我能做的是从小培养孩子的专注力；而作为一个老师，需要从备课开始，将提升孩子注意力贯穿到教学的每一个过程中。以下是最近和洋葱阅读创始人彭小六共读《有效教学设计》一书的收获，分享给从事教学的老师们。

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间在15-20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。时间紧﹑任务重，如何提高孩子们的课堂注意力显得尤为重要。

在导课中让学生清楚教学目标

导课最重要的功能是帮助学生做好学习准备，它既可以用来激发学习动机，又能帮助学生了解新旧知识，建立新旧知识间的联系。

书中提到激发学习动机可以采用的有：

告知并且展示教学目标、告诉学生教学或活动的目的、基本原理、重要性等；预先告诉学生活动的顺序；为学生提供关键思路或概要等。这一点在我以前的教学中基本是被忽视的。

在上周的教学课程中，我就将学习地图做到PPT中，并在一开始就告知学生本次课程的教学目标，结果是他们更清晰整堂课的节奏，也更加专注。

导课的第二个作用是帮助学生了解新旧知识或技能之间的联系。具体方法包含：将学习与个人先前的经历联系起来；构建知识背景；通过早期教学和活动的联系，来激活背景知识；为学习创造一种环境等。

通常在绘本教学中，都会首先创造一种情境，把孩子引入其中，然后通过知识的关联，去开启新的知识。

我觉得导课在设计时有一个很重要的点，就是我们为什么要这样设计，这样设计是否能使学生一开始就参与其中。

在教学过程中做好问题的设置

古希腊哲学家苏格拉底在教育他的弟子时，把以提问为主的教学方法形象地称之为“助产术”；我国教育家陶行知先生说：“学生千千万，起点在一问。”认真设计过的有效提问，可以使学生的注意力集中在教学内容的关键部分，它在所有的教学与活动中都起着重要的作用。

有项调查说，美国的老师每天都会提上百个问题，但是在国内，这个数据往往只有1/10，甚至更少。虽然大部分老师知道提问的重要性，但却提不出太多有效的问题。所以有句话说：提问是一门艺术。

提问在教学过程中，大部分老师虽然知道提问的重要性，但真正实践起来却往往做不到有效提问。

那课堂中要如何设计有效的提问呢？首先，我们要明确聚敛性问题和发散性问题。

聚敛性的问题，通常只有一个正确答案，通常以谁、什么、何时、何地、多少等题干开头。就语文古诗文部分，可以提问：这首诗的作者是谁？他是什么朝代的等等。大多数情况下，这些问题所需要的答案都很简短，考查的是低层次思维。

发散性问题通常有许多正确答案，因此可以引起学生的兴趣。它通常以“如果……会发生什么事情”“有多少种……的方法”“还可能会出现什么情况”等方式提问。发散性问题有助于促进高层次思维和问题解决技能，要注意的是发散性问题也会有错误答案，所以设置这种问题要对学生进行正确方向的引导。

明确了两大类问题之后，老师在设计提问的时候，还可以根据以下清单进行自查：

设计的问题是否明确具体？

是否设计了促使学生正确回答的提示、深究和再直接询问？

是否预留了足够的等待时间？

是否提供了各种类型的问题，如聚敛性、发散性问题，高难度问题、低难度问题？

是否有检查学生对教学内容理解情况的问题？

是否调整了问题的用词和难度，来满足学生的个体需求？

是否设计了不同类型的回答方式？

是否有满足个体学生需求的应答策略？

利用峰终定律，做好结课设计

宜家有一项赔钱的生意“一元钱甜筒”，这是一个被精心设计过的巧妙的生意经，被称为“峰终定律”。

峰终定律由诺贝奖得主Daniel·Kahneman所提出来的，是指：人们对于某一段经历的记忆，只会记得高峰时和结束时的感觉，即“峰值”和“终值”的体验。

结课部分的设计，也可以利用峰终定律，在帮助学生重新审视教学内容，加深对当堂课所需把握知识点的印象和应用迁移，给学生留下愉快的体验和回忆。

比如给学生设计一个容易达到且易于呈现的展示部分。在洋葱阅读私房课课，最后总会有一个展示环节和高光时刻。不论是上台去分享一本书，还是去展示一个设计的课程模块，它都让我们体会到了成功的喜悦。而高光时刻的颁奖更将这种愉悦的体验再推了一个高潮。这也让我想到很多培训机构，在每学期最后一节的评奖和发礼物。不论平时学习如何表现如何，孩子们在最后一节课都能得到一份礼物。

除了以上提到的展示，结课的策略还有：回顾教学活动的重点；给学生提供总结的机会；描述学生在何时何地的使用他们所学的新技巧和技能等。

在回顾教学目标或者是活动的重点的时候，可以给学生机会让学生来总结或者是回顾。回顾完之后我们可以进行进一步的迁移，就是学以致用，让学生知道这次的内容应该在什么地方去使用。比如我写景的课堂中讲到五感写作法，我还会启发学生在写事、写人、写物的过程中去使用这种方法。

教学是一门技术，也是一门艺术。

愿我们永远怀着赤诚之心，认真设计教学的每一个环节，用心聆听每一个学生，静待花开。