班里的“智多星”吴冠辰曾写过一篇《趣侃座位》，文章以孩子的视角将教室各座位区域进行了划分、命名，并且将座位与它的主人进行了匹配。比如：学霸区、观光区、养老区……显然，某些座位就像是学区房一样备受学生们追捧，而某些“郊区烂尾楼”也成了老师对某些“罪臣”的“流放地”。今年春晚上的小品《占座》也是用了一种啼笑皆非的方式揭示了班级里座位的重要性。而实际上，“座位编排”这件事也确实是令老师头疼的事。在我看来，如何编排座位其实真实地反映了一个老师的学生观和教育观。对于老师来说，座位也是教育资源的一部分，而座位中也藏着很多教育秘密。
上学期，我们班采取了“主动竞聘+民主选举”的方式确定了班委成员，其中包括10个小组长。一直以来，我把小组长的培养看得无比重要，因为那是学生自主管理班级和老师“化整为零”的重要影响因素。上学期我采取了更放手的方式，让10位小组长依次“点兵点将”确定了自己的小组成员（老师再根据各小组实力进行微调），各小组依照小组积分（学习+劳动+习惯+参与活动等）享有主动选位的权利，每两周统计积分并选一次座位。这样做也许并不能被很多人接受，甚至坚决反对。但我这样做的目的，一方面是把选择的权利还给孩子，另一方面也是为了以这种形式使孩子形成团结协作的品质并懂得通过自己的努力争取更好的选择的机会。不妙的是，我考虑到了孩子的选择权，考虑到了孩子的综合实力，却独独忽略了孩子身高的影响。
小依和小其是一对“死党”，双向选择时都选了对方，但恰恰一个非常高，一个偏矮。每到选位时，选前面吧，小依把后面的同学挡个精光；选后面吧，小其又被其他同学挡个精光。虽然也不是完全看不见，但上课“左探右闪”的身影显然有点多。所以在过程中惹了不少麻烦。尤其是小卓和小涵上学期后半段学习状态很不对，导致学习成绩下滑。而我隐隐觉得这与积分选位有关，也引起了我内心深深的愧疚。
新学期第一天，又到了要编排座位的时候。我先对孩子们说：“上学期快接近期末时，小卓和小涵的学习状态出现松懈和学习下降的现象，现在我想采访一下他们，这跟他们那段时间坐在后排有关系吗？”个子最矮小的小卓想了想，摇摇头，看着我的眼睛说：“没有关系。”小涵却说：“有点关系。”这时我说：“个矮的同学坐在后排或许真的有点影响，但是我们想想，如果坐在最后一排就会导致学习松懈并下降，那么对于原来一直坐在后排的高个子同学来说，是不是有点不公平呢？而我们发现，原来一直坐在后排的小依学习一直很好，这说明什么呢？对，说明坐在哪并不是最重要的，而你的自控力才是最重要的。……”
于是，这学期我们延续按积分选位的方式，但对它进行些许改良。首先，全班男女生按身高排好队，4男2女为一组，先组成临时组；根据“主动申请+选举”的形式选出组长；再根据组长和组员的意见更换个别组员；组内讨论自行分配1-6号职责。如此，分小组时将身高因素考虑进去，并且大家约定以后竞赛选位分“前区”和“后区”，小范围内竞赛选位，这样就能避免最矮的坐到最后排导致不便。改良后，孩子的选择权还在，孩子的合作和竞争意识还在，孩子的努力意识也还在。最重要的是，我希望这样的改良可以给孩子保留公平、平等、进取的班级氛围。我想让孩子们体会到：老师不在乎你们先天是否聪明，但老师很在乎你是否勇于通过努力去改变现状，成就更好的自己，更不要养成“不劳永逸”的人生态度。
座位，对于有些老师来说，它只是学生在教室里学习的一个“安身之处”，有些老师习惯性地把个矮的、学习成绩好的放前面，个高的和学习不好的放后面，最调皮的甚至长期“驻守”卫生角。虽然这些看起来似乎很平常，但其实它会在孩子的内心烙下深深的印痕。人人生而平等，不平等又是在什么时候产生的呢？
