《教育微创新：发现细节的力量》是北京市育英学校密云分校李志欣校长的又一力作，该书分“把成长空间还给学生、激活教师的成长自觉、发掘课堂与课程的价值、好学校是一方池塘、让管理走向人性的关怀”五辑，将“微创新”作为薄弱学校的切入点，提供了可资借鉴的学习的成功做法，充分彰显了“微创新”的教育魅力。
有一种目光叫“见人”。见人就是把人当人，把孩子当孩子；见人，就是可以洞察和捕捉到学生幽微而丰富的心灵世界里每一个微妙的变化。李志欣校长给予学生充足的自由和尊重，把成长空间还给学生，如学生自己设计奖状、把升国旗的指挥权交给学生、校园文化的设计考虑到孩子的天性、“惩罚”让学生自己说了算等等。这些微小的创新，源于李志欣校长爱学生，眼中有学生，正如苏霍姆林斯基所说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是孩子。”当教育者的目光落到一个个被遮蔽的问题之上，然后从人的立场出发，再回到人的成长，一点点地“看见”每个人内心深处的需求之时，我们也就把成长的空间真正地还给学生。
有一种声音叫“我愿意”。有一粒种子，从泥土里萌动，到破土而出，“我要发芽”就是它来到这个世界最大的动力；一个人的成长，唯有基于内生深处的渴望，才会发出最动听的声音：“我愿意。”李志欣校长带领大家开展“三个一活动”，即读烂一本经典，主攻一个专题，精研一位名家，他和大家一起写作，一起搞学术研究，唤醒教师心中那个“我愿意”的“沉睡的巨人”，激活教师的成长自觉，引领教师战胜职业倦怠，追求生命向上、向美生长，从而感受到职业的幸福。记得苏霍姆林斯基向校长们提出建议“如果你想使教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧”。我想，李志欣校长就是这样一位引领教师们从平庸走向卓越的校长，无论是老教师的“教师领袖”评选活动还是“青年教师三年成长计划”行动方案，这些“微创新”，把教师引向追求生命成长、专注学习研究、享受教育创造的乐趣。我自己不就是这样的例子吗？工作十余年，职业倦怠感也随之而来，感到人生失去了方向，幸好在网络上遇到“高人”指点，他们建议我多读书、多写作、多反思，从此，我的人生航向发生了转变。通过阅读、写作和发思，我感受到了职业的幸福，遇到了一个更好的自己。
有一种管理叫“和善坚定”。一所学校，最好的管理应该是什么样子？一位校长，如何做到迷恋他人的需求微实施管理？李志欣校长给出了答案，例如他发现和解决教师开会“不愿坐前排”背后的深层问题；给每个教师办公室增添一块扎钉板和一个精致的小书架；成立“青年教师成长协会”“教师领袖成长俱乐部”“未来成长教师联盟”；还设立了“名师工作室”，为更多的教师搭建共同体平台；学校推行“零”作业教学改革，为师生减负，提高课堂教学效率。正如李志欣校长所说：“人与人之间的行为和观念都是与情感相联系的，需要你用情感的力量来推进改变，需要你偷偷地对他人好，不动声色。迷恋他人的需求，是对人的尊重。”尊重那些优秀的人，消除不合理、不公正的行为，为每个人营造心平气和的工作环境，让不良风气渐渐消失。这样的“微创新”，让“和善坚定”的管理成为柔软而又有温度的力量，体现着一名校长见微知著的能力，有利于学校持续生长。
读完《教育微创新：发现细节的力量》，我掩卷沉思，好学校的价值，正如一方蓄满了爱与美、尊重与自由之水的池塘，会把生命带向无垠的辽阔与高远。
阿基米德说：“给我一个支点，我会撬起整个地球。”而我要说，一个个教育“微创新”，最终汇聚成一个个支点，推动教师成长，撬动学校发展，成就最好的教育。
