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6岁前让孩子学习知识，对孩子的危害非常大。
1.提前学习知识直接影响孩子的学习习惯和听课习惯。
因为孩子提前学了，当老师上课时，孩子会想，我早就会了，干嘛要听。
显然，他们在一年级时，就破坏了上课认真听讲习惯及学习习惯。
可当孩子进入二三年级，由于之前的老本吃光了，可学习的难度却增加了。
这时，孩子突然就感觉hold不住了。
都说一年级要养习惯，可最重要的听课习惯早已被咱们提前破坏了。
2.不符合发育规律会破坏孩子的学习兴趣以及对知识探索欲望。
心理学研究表明，人的认知阶段有4个。
6岁之前的孩子，他们处在感知运动阶段和前运算阶段；
从6，7岁开始，进入具体运算阶段和形式运算阶段。
简单点说，这个阶段的孩子，他们的脑子还没准备好，还处于“拎不清”的状态。
他们也许可以学会20以内加减法，可这仅仅是一种机械式记忆，他们并不能真正理解其中的意义。
为什么说会破坏孩子的学习兴趣？
先举个两个真实的故事：
二战后，德国作为战败国，计划用科技和教育来重振国力。
当时，关于教育的国策分为两个派别：
第一派，从孩子懂事起（两三岁）就开始相应的知识和技能的学习；
第二派，让孩子充分的玩耍，直到上学年龄（大约六七岁）。
当时，这两个观点都有各自的支持者，两方争论不已，始终统一不了意见。
最后，政府决定，这两个教育思路同步实践，按最终效果来定。
结果发现，第一派的孩子，在小学二三年级之前，表现都很优异，他们的学业成绩远远超过第二派。
可是，从三年级开始，第二派的孩子，他们的成绩越来越好。
到四年级时，已经可以与第一派的孩子平起平坐。
事情还没结束，从初中一直到大学，第二派的孩子普遍表现优异，他们在学习的兴趣上，在对知识的渴望上，都远远超过第一派。
从此以后，德国政府将第二派的教育理念一直贯彻至今。
第二个故事是个著名的心理学实验——格赛尔的双生子爬楼梯实验。
他们是这么做的：
被试者是一对出生46周的同卵双胞胎A和B。
格赛尔先让A每天进行10分钟的爬楼梯训练，B不进行这种训练。
六个星期后，A爬五层楼梯只需26秒，而B却需45秒。
从第7周开始，格赛尔对B进行连续两周的爬楼梯训练。
那么请问，到第八周的时候，哪个爬楼梯的水平高一些呢？
大多数认为，应该是练了8个星期的A，比只练了2个星期的B好。
但是，实验结果出人意料——只练了两周的B，他爬楼梯的水平比练了8周的A还要好。
更为关键的是，A从此对爬楼梯失去了兴趣，而B反而越爬越兴奋，兴趣十足。
这两个案例得出了一个关键的点：
教育要遵循孩子生理的发展规律，过早地学习，只会破坏孩子的学习兴趣。
既然不刻意传授知识，那我们的孩子要干什么？
价值观塑造。
白岩松讲过一个故事，他说有一次带孩子参加辅导班，回到家已经是晚上11点，正要出电梯时，白岩松又按了一楼。
孩子不解地问他，为什么要这样做。
白岩松告诉孩子，这个时间大多都是回来的人，按个一楼可以方便人家早点回家。
从那以后，每次晚回来，孩子都抢着去按一楼。
情商训练。
情商之父戈尔曼曾说过：
情商训练可以重新塑造大脑神经回路，不仅可以提高孩子的学习能力，还能让孩子保持良好的人际沟通水平，心理更健康，更开朗。
所以，积极关注孩子的负面情绪。
认识情绪是高情商的基础。
如果我们总是忽视，或打压孩子，那么孩子根本不能意识到自己的各种情绪，更别说管理它们了。
生活自理能力。
只要是孩子力所能及的事情，我们都放手让他自己做，然后给予积极的反馈。记住，保持耐心很关键！我们越耐心，孩子成长的越好！
同伴玩耍。
心理学研究表明，孩子六岁前的学习主要通过玩耍进行。
在与同伴互动的过程中，他们的大脑将会得到最好的训练，大脑皮层的发育水平会随着玩耍程度而不断提升。
户外运动。
脑科学研究表明：
大脑最喜欢的有两个，一个是氧气，一个是葡萄糖。
氧气负责运送垃圾，葡萄糖负责提供能量。
而运动，可以使身体和大脑的毛细血管变粗，可以提升氧气和葡萄糖的运输效率。
所以，想要孩子的大脑更好使，适度的运动是极其有必要的。
总的来说，以上五点在6岁前让孩子学会，比学什么知识重要太多了。
