----2018-2019学年度第一学期“5305”课堂范式学期工作小结

从2018年9月起，金陵小学（仙林湖校区）开始面向各个学科、全体教师推行“5305”课堂范式，转眼已一个学期过去，实行的情况怎么样呢？

以下就从背景、要求、做法及问题等几个方面来对“5305”课堂范式在2018-2019学年度第一学期的开展情况作回顾与小结。

一、“5305”课堂范式的提出背景

1.队伍现状。

金陵小学（仙林湖校区）2015年9月开办，是一所年轻的学校。教师队伍中，工作3年以内的年轻教师占比很大。面对这样的队伍现状，如何引领和帮助教师规范教学行为，尽快站稳讲台？急切需要学校管理予以破题。为此，随着金陵小学（仙林湖校区）办学规模的日益扩大，师生人数的日益增多，从2018-2019学年度第一学期开始，金陵小学（仙林湖校区）统一推行“5305”课堂范式，以帮助年轻教师入模。

2.区域推进。

2018-2019学年度第一学期开学前，区教育局例行组织召开全区教育教学工作会议。会上，局领导指出，为实现全区“两升一进”的奋斗目标，提高全区中小学校及各类学校的教学质量，全区各所学校要明确并推行适合本校教师和学生实际情况的课堂范式，以借助课堂范式的研究，引领各学科校本研修，助力课堂学习效率提升，推动教师专业素养发展。

“队伍现状”是主观要求，“区域推进”是客观要求。来自主、客观的要求合力催生了金陵小学（仙林湖校区）“5305”课堂范式的产生与推行。

二、“5305”课堂范式的具体要求

那么，何为“5305”课堂范式呢？

1.环节设置。

“5305”课堂范式将课堂分成三个基本环节，按照时间顺序依次是每课分享、探究学习和当堂测评。

环节之一：每课分享。

每节课，都有一位学生做围绕学科学习、指向学科学习的课前分享。旨在通过此环节，给学生更多展示、交流、分享、共进的机会，并通过这样的分享，激发起学生更多学科学习的兴趣。

环节之二：探究学习。

此环节，包括揭示课题、互动交流及全课小结等步骤和内容，这是一节课的主体环节，旨在促使学生在教师的引领和帮助下，会得更多，思得更多，获得更多。并通过具体内容的确立，提升教师课堂教学行为的规范性，确保课堂教学的方向不跑偏，从而能够取得比较好的课堂效益。

环节之三：当堂测评。

此为课堂的最后一个环节，要求教师根据当节课的学习目标，设计有针对性，有测评价值的问题，以供学生当堂完成，再通过及时反馈练习结果，掌握本节课学生学习的效果及本节课教学目标达成的情况，为后续教学的目标制定、内容选择等提供真实可靠的依据。

2.时间分配。

以上三个环节，各自所用时间大概为5分钟、30分钟和5分钟，其中，“每课分享”时间不超过5分钟，“当堂测评”时间不少于5分钟。通过对各个环节时间的大致明确，给教师的课堂行为提供可以量化的执行标准和评价标准。

三、“5305”课堂范式的推进路径

第一阶段：解读动员。

2018年9月5日，在全体教师教师会上，提出“5305”课堂范式，并对“5305”课堂范式做如上几个方面的详细解读。此为宣传动员。

第二阶段：行动示范。

2018年9月19日，在全体教师会上，组织集中观看基于“5305”课堂范式的课堂教学实录，以在理论解读之后，再给出具体参照与示范。此为行动引领，推进执行。

第三阶段：集中检验

2018年12月，第三届金陵小学（仙林湖校区）“弘毅”杯青年教师课堂教学竞赛照计划如期举行。此次竞赛，相比前面两届，增加以“5305”课堂范式作为评价标准之一，此为对“5305”课堂范式的集中检验。

此外，还有每日的行政检查、每周的组内研究课、每学期的汇报课等，都在以此为参照，来检查、评价与推进。

四、“5305”课堂范式的存在问题

回顾2018-2019学年度第一学期，“5305”课堂范式已经走过解读动员、行动示范及集中检验阶段。为继续推动“5305”课堂范式，以真正实现以范式促教学行为规范，促课堂效率提升，促专业素养发展，我们还需做更多工作。

1.加强对常态课的检查与指导。

2.加强对范式课的研讨与改进。

3.加强对研讨氛围的引领与渲染。

以上这些都是2018-2019学年度第二学期，我们需要展开的工作，所以，上述内容既为小结，其实也已是计划。

金陵小学（仙林湖校区）

2019年1月2日