每天下午都能听到隔壁妈妈的怒吼。在孩子不上学的时间里，隔壁妈妈在教孩子学汉字，从笔画到书写到拼音。昨天孩子是“人”“入”分不清，今天是“山”“出”老搞混。
你肯定和我一样认为，她家孩子要上小学了，可实际上她家孩子才刚4岁。
隔壁妈妈教孩子认字，是受妹妹家孩子的刺激。妹妹家孩子不到4岁就已经认识几百个汉字了，隔壁妈妈深受打击，这才开始了汉字教学，只是效果实在是不敢恭维。这也引发出一个问题，4岁的孩子学认字早不早呢？
孩子该不该提前认字？
很多人反对学龄前的孩子认字，他们认为提前让孩子识字，是在消耗了孩子的生命力，文字符号会禁锢孩子的思维。这种说法是经不起推敲的。事实上，孩子从出生开始就是在不断学习，图形、颜色、动物，甚至文字都是孩子认识世界的载体。
美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯说，教育史上危害最大的错误认识，就是阅读教育应当放到孩子6岁以后进行。事实上在3~6岁之间，所有正常的幼儿不需要任何努力，也不需要专门的帮助，就能完成对符号系统的掌握。
有多年教学经验的育儿专家尹建莉也认为，孩子认字早只有好处没有坏处。
孩子早识字，有利于智力启蒙，孩子也可以尽早开始自主阅读，拓宽阅读面，同时还能减轻孩子小学阶段的功课负担，帮孩子获得学业自信。
尹建莉说，让孩子认字就跟教孩子认识水果动物一样，都是好的。文字是最具内涵最有效的沟通介质，更具有启蒙的功能，是启蒙教育中最应该赠送给孩子的。
所以，孩子认字，越早开始就越好。
教孩子认字的3个误区
现在的妈妈越来越重视孩子的学前教育，让孩子早早开始汉字启蒙，这是好事。但很多妈妈没有找到合适的方法，用不恰当的方式启蒙，不但没有起到应有的效果，还让孩子产生了厌学情绪。
- 第一个误区：过度依赖认字工具
教孩子认字的工具很多，有专门的识字软件、书和闪卡。妈妈们在给孩子买东西的时候毫不手软，有的妈妈光给孩子买识字闪卡，就买了1000多张。想着孩子认完这些字，小学阶段就不用愁了。
结果却事与愿违，闪卡上的字孩子认识，换个地方就不知道它是谁了。枯燥的识字方式，让孩子越学越不想学，闪卡全被打入冷宫，孩子对识字也失去了兴趣。
- 第二个误区：启蒙教育小学化
还有一种教孩子认字的误区，就是直接把启蒙当成上小学，隔壁妈妈就是典型的例子。小学怎么学汉字呢？笔画、读音、田字格书写一气呵成。孩子都没来得及体会汉字的用处，就陷在“书写不规范，横不平竖不直”的痛苦中。
过早让孩子按正规方法学汉字，会让孩子对学习产生厌恶情绪，也无法实现认字的初衷。
- 第三个误区：随时随地考试
四五岁的孩子开始认字，每一个角落每一个时刻都可能成为考场，家长也特别喜欢用考试来检验孩子的成果。“这个字念什么，你看看是怎么写的？昨天刚学过就忘了？”
这种随时随地的考试，只会让孩子心生疑惑，难道认字也是一种错误？
为什么说这些方法是误区呢？因为这些方法都是让孩子机械学习，是没有意义的学习。
“有意义学习”美国著名心理学家奥苏贝尔提出来的，这是他对教育心理学最重要的贡献。无意义音节和配对形容词是机械学习，这些内容没办法跟人认知结构中的任何已有观念建立实质联系，这样的学习是低效和无意义的。
为了认字而认字。用这些方法看起来孩子是认识了几个字，但一个个孤立的字没有什么意义，还容易被遗忘。
就跟我们背单词一样，只背单词很容易忘，但如果把单词放在语境中综合运用，就会记得很牢固只有把知识跟人的认知结构建立联系，知识才能内化成自己的认知，成为真正掌握的知识。什么样的认字方法才是有意义学习呢？
有意义的认字方法：教恰恰是“不教”
尹建莉指出，教学龄前儿童识字的方法恰恰是“不教”。教孩子认字不是一件独立的事，不要用读写背的方式让孩子记住，字怎么写怎么读。要把认字作为附加内容融合到生活中，让孩子在不经意间学习汉字，掌握汉字。
- 最便利的认字方式：在生活中认字
文字是无处不在的，商场的广告牌、路标、包装袋、鞋盒、车牌等等，到处都有文字的身影。只要有文字出现，就随意给孩子念一念读一读，孩子就能跟这些文字“打个照面”，慢慢就“混熟”了。
我儿子班有个同学特别喜欢车，4岁就认识车牌号及车的名称，从京津冀到苏皖蒙，标致现代宝马大众，停车场就是他学习的场所。
在生活中教孩子认字不要太刻意，不要总问孩子“你认识这个字吗？你记得它念什么吗”？要自然地把字念出来。比如，我们可以让孩子帮我们找公交站牌，找车站的名字，找某个商店。
孩子偶尔念错也不要嘲笑孩子，我们可以跟孩子说，“很多人都会把这个字认错，妈妈小时候也这样”，让孩子更加积极主动的去认字念字。
- 最佳识字方式：在阅读中认字
现在父母越来越重视孩子阅读习惯的培养，陪孩子阅读的过程也是让孩子认字的好机会。但我们要明确，认字只是阅读的附加产品，不应该成为主要目的。
正确运用指读
专家推荐用“指读”的方式陪孩子阅读，但很多人并不了解指读的正确方法。
指读不是一个字一个字的指着给孩子念，指读指的不是单个文字，而是书中的关键内容。可以一边读一边用手指字或对应图画，或者抓着孩子的手指字，让孩子建立起文字、发音和内容之间的联系，认识文字并理解文字。
指读并不是阅读的必须配置，如果孩子不喜欢指读，觉得手指放在书上碍事，那就不要指读，用孩子舒适的方式阅读即可。
不要翻译
在给孩子读绘本读书的过程中，有的家长习惯把书中的文字转化成孩子能听懂的童言童语，优美的文字变成了大白话聊天。
尹建莉建议，父母陪孩子读书要真正的读，读书上的文字，不要翻译成孩子的语言。你读过的文字会深深刻在孩子脑子里，你希望孩子记住的是“小鸭孤零零的，无精打采的走到河边”，还是“没人跟小鸭玩儿，他就自己去河边了”？
卢梭说，“人们在煞费苦心的寻找教孩子书写的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把孩子的房间变成了印刷厂，真是可怜。”
虽然教孩子认字，卡片类的工具作用有限，但家长也没必要觉得卡片一无是处。卡片是中性的，好不好跟使用方法有关。比如，卡片就可以作为很好的辅助工具，跟孩子玩“文字玩打地鼠”游戏，还省去了制作的麻烦。
认字和阅读是相辅相成不可分割的部分，在阅读中教孩子认字，认字多了孩子可以更自如的阅读。把认字和阅读割裂开来的方法，可能会取得短期效果，却违背了认字的初衷，也让文字失去它固有的价值。
在养育孩子的过程中，最好的方法往往是润物细无声的。教孩子认字的方式当然不局限于以上两种，我们可以从孩子的兴趣爱好和关注的点入手，自然地把文字展现在孩子面前，用“不教”实现最好的教学效果。
