中原焦点团队高级6期肖巧风，坚持分享第848天
筑基班:发展心理学第七讲一一童年期
第四节 童年期的心理发展
第一单元童年期的学习
童年期:六七岁至十一二岁，小学阶段
小学儿童学习一般特点:
一、童年期主导活动:学习
二、教和学双向互动的活动
三、以掌握间接经验为主
四、“学会学习”最基本的学习任务
五、促进心理积极发展
第二单元 童年期的认知发展
记忆渠峪的奢辱于记忆的手段和方法)
复诵(重复、诵读)组织
系统化策略(条理化)巧妙加工策略
实验证明，针对6~8岁儿童进行记忆策略指导和提示效果最好。
让孩子养成良好的学习习惯。
可以让孩子多读书，但父母要进行筛查，让孩子多读有益的书。
可以用阳性强化法对孩子做到的某一个方面用表扬加以强化，不好的行为用消退的方法使其改变。
三四年级是孩子学习的分水岭，成绩不好，孩子会变得自卑，甚至会被霸凌。
记忆的策略是复诵，就是重复背诵。
如果孩子记得快，可以问孩子：你是怎么记的这么快的？你是怎么做到的？孩子不会的，我们可以指导，但不要认为孩子什么都不会。
一二年级培养孩子良好的学习习惯，三四年级是分水岭，五六年级孩子准备升初中，家长没有省心的时候。
孩子到了一定年龄会有开窍的感觉，家长不要太担心，不要从我们的视角给孩子贴标签，12岁之后，孩子会有稳定的友谊。
二、思维的发展 一 具体运算水平
(一)童年思维的特征:
本质特征:依赖具体内容的逻辑思维
质变过程:具体形象思维抽象逻辑思维
转折年龄:9-10岁
(二)思维形式的发展
➣儿童思维形式的发展主要指概括能力、词语概念、推理能力的发展
➣1、概括能力的发展一儿童掌握概念的直接前提·1)直观形象水平(7-8岁)
➣2)形象抽象水平(8-10岁)
➣3)初级本质抽象水平(10-12岁)儿童期概括能力发展的三个阶段
2、间接推理能力的发展
(1)演绎推理能力:一般到个别三种水平:简单概念(低年级)
言语表述(中年级)
自觉运用演绎(高年级)(2)归纳推理能力:个别到一般
(3)类比推理能力:两个对象的类比
改变孩子的前提是和孩子关系要好。
对孩子在乎的多感兴趣，才能和孩子建立情感链接，这样你说的话他才会听。既要关注孩子的学习，又要多陪孩子出去旅游，做一些事。
比如金属会导电，铁是金属，铁会导电。
(三)、新思维结构的形成
(1)掌握守恒(把握本质不变性)
通过本质进行抽象概括
(2)形成守恒概念的推理方式(了解)(四)自我中心表现和脱自我中心化
李文馥-我国的“三山实验”(熊猫、公鸡和波斯猫)结论:
1、4-7岁儿童具有自我中心现象，但不是认知的主要成分
2、9岁后基本摆脱了自我中心的影响
3、8岁处于脱自我中心化的转折阶段
第三单元 童年期个性和社会性的发展
一、自我意识的发展
(一)自我评价能力的特点
身体外表、行为表现、学业成绩、运动能力等
社会支持因、情绪情感、学业经验、同伴交往及自信心等
父母和老师一定要积极努力为儿童形成良好自我评价提供最有效的社会支持。
(二)自我控制能力
罗滕伯格的 延迟满足实验，自我控制行为的发展过程主要表现在童年期。
道德发展
道德内涵包括:道德认知、道德情感和道德行为。
(一)道德情感的发展
人的道德需要能否得到满足而引起的一种内心体验
(二)道德认知的发展(皮亚杰的道德认知)
(三)道德行为的发展
1、亲社会行为
2、攻击行为
3-6岁第一个高峰期10-11岁第二个高峰期
对策:创设良好的生活环境、引导情绪合理宣泄、培养健康和谐内心、榜样行为、换位思考
三、童年期的同伴交往(一)同伴交往的意义
1、集体归属感
2、促进社会认知和社会交往技能
3、利于自我概念的发展
4、增进个性品质和社会责任感
父母一定要珍重儿童的伙伴关系，帮助儿童建立良好的伙伴关系是家长不可忽视的重要责任。
(二)同伴交往中儿童的人气特点
1、受欢迎的儿童:
学习成绩好、有主见、独立能力强、助人、合作
2、不受欢迎的儿童:(被拒绝的儿童)攻击性强，不友好 合作不良，恶作剧
3、受忽视儿童:
退缩，依赖，顺从，安静 不善交往
➣影响儿童是否受欢迎的基本因素:社交能力
四、友谊的发展
建立在相互依恋基础上个体间的持久亲密关系
(一)意义:学习上相互帮助
社会交往的相互支持情感上共鸣
提供解决问题和困难的力量增加快乐和兴趣
(二)儿童对友谊认识的发展:
第一阶段(约3-5岁):短期游戏伙伴关系第二阶段(约6-9岁):单向帮助关系第三阶段(约9-12岁):双向帮助关系
第四阶段(约12岁后):亲密而又相对持久的共享关系
(三)影响儿童选择朋友的因素。相互接近
行为、品质、学习成绩和兴趣相近。人格尊重并相互敬慕
五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响
影响深远。亲子差系的质量、父母婚姻关系的质量对儿童心理发展
(一)亲子关系的发展交往时间发生变化(减少)
所处理日常问题类型发生变化幼儿--发脾气、打架;
小学--学习、家务、同伴交往。 对儿童的控制力量发生变化:
父母控制(6岁前)
三阶段 共同控制(6-12岁)
儿童控制(12岁后)
(二)童年期亲子关系的特点
1、由幼儿期父母控制逐渐转变成父母和儿童一起控制，亲子关系逐渐变得平等和相互尊重。儿童获得了一定的自主权，同时也在履行责任和奉献(开始做家务)。
2、童年期亲子是种双向交互作用的关系，很多不良的亲子关系就是由此开始的。
(三)家长素质的影响
家长们不要因为孩子的学习，放弃了原本比学习更重要的东西:
1.让孩子做自己该做的事儿;
2.让孩子适当的做些家务:
3.让孩子对家庭的重大事件发表自己的观点
4.让孩子关注新闻;
5.让孩子记住长辈的生日;
6.让孩子学会关爱别人;
良好人品、奋斗精神、高自我效能、为自己负责任的态度大于学习成绩!
六、儿童人际交往的发展变化趋势
与父母的交往随年龄增长而下降。
六、儿童人际交往的发展变化趋势
与父母的交往随年龄增长而下降。
与同伴的交往随年龄增长而快速上升。
与老师的交往在小学中年级以前随年龄增长而上升，之后一直维持在交往比率20%左右。
亲子教育三原则:
第一个原则，关系大于教育，良好的亲子关系是教育孩子的根本。良好关系不是过度亲密的、过度依恋的纠缠关系，而是一种相对自由、和谐、彼此相互尊重的关系。
第二个原则，用成长、发展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓励孩子犯错误，当然是要犯他那个年龄应该犯的错误。犯错误恰恰是帮助孩子成长，如果父母不让孩子犯错误，孩子就不能从犯错误中学习，不能成长。如果妈妈从小处处关心、事事照顾她的儿子，什么错误都不让他犯，儿子非常听话，儿子到青春期后就没有经验来处理他的焦虑，处理挫败感他不敢欺负别人，就会欺负最爱他的人一-妈妈。最爱他的人给了他安全感，他大了，妈妈没有能力帮助他处理好社会矛盾了，他就容易把愤怒指向母亲，把一切不顺都归咎于母亲。
第三个原则，教育方式大于教育的内容
对孩子所说的话保持好奇，孩子才愿意说得更多。
关注正向的同时，还要有规则，让孩子感受到家是温暖的、安全的，注意把持好度。
铁会导电，铜会导电，它们都是金属，金属会导电（归纳推理）
有的人即便到了成人，也有以自我为中心的现象，比如看一张照片，你会先找谁？（自己）当然，这也说明一个人是爱自己的，这样才能更好地活下来。
童年期因为学习开始有压力，周围人对孩子有期待。
长得是否好看，穿的衣服是否漂亮，成绩怎么样，运动能力如何，每个人都会有在乎的点。
老师也是比较重要的，父母、同学及老师都会影响到孩子。父母要多陪伴孩子，让孩子学会同伴交往，成绩变好。
好多咨询的孩子感觉自己不好，自己不行，没有价值感。学习不好的孩子会感觉自己一无是处，个别学习好的孩子对自己评价也不好，可能家长对孩子期待太高，或者家长怕孩子骄傲，打压孩子。
好多家长在和孩子沟通和交流时，会无意让孩子感觉到孩子不行这样的倾向，时间长了，孩子会感觉自己不行。家长要多觉察自己。
比如儿女给父母买衣服，父母会说太贵了，不值这个价钱，不好看等等，让儿女很无奈。智慧的父母会说衣服真好看，谢谢，让孩子心里更舒服。
爱孩子就要学会接受孩子的爱。
对孩子的评价要相对客观，在客观中多一些正向会更好。
孩子很多的自我评价来自于父母。孩子大了不要再叫宝宝，称呼是可以影响人的。
孩子越大，越能延迟满足。孩子小的时候，一点延迟做不到，家长也不要着急。
自我控制行为是非常重要的，有了良好的自律，才能干成一件大事。
影响因素：
1.认知和策略
2.榜样的作用
3.家庭教育的影响
独立自主，宽松民主的家庭氛围使孩子更自控。
幼儿期主要是父母管，童年期是父母和孩子合作，青春期主要是孩子自我管理。
孩子会遭遇校园霸凌，但有的孩子不愿意给家长说，害怕家长反应过度，或者受到家长批评。
孩子到了初中，如果有啥事给父母说，别的同学会小瞧他：这么大了还给父母说，给老师说。有的会单挑。
孩子受到攻击，父母要保护好孩子，也可以和孩子商量，什么情况需要父母管，需要出面，需要如何出面。不要贸然出面，不和孩子商量，就贸然出面，让孩子感觉更糟糕。
对策：创设良好的生活环境、引导情绪合理宣泄、培养健康和谐内心、榜样行为、换位思考
好多在同伴交往中学会
每周腾出来一些时间让孩子跟伙伴玩。
感恩一切的遇见
二、读书分享
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三、讲师班开讲第17天
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