言及英语教学方法，我的脑海中还不假思索的蹦出像PPP教学法、交际教学法、任务型语言教学法、学案导学教学、24字教学法等等。这些当中，有些是我在在大学求学期间，学习英语课程教学论及教学法课程时接触到的一些教学流派，而一些则是我参加工作以后，上级教育行政部门力推让老师们借鉴学习的课堂教学模式。
其实，与我而言，说到教学方法，正如陈晓堂教授所言，既感到熟悉又感到陌生，好矛盾啊！熟悉是因为作为一线教育工作者，在自己的课堂教学中，一直在用一些具体的方法在组织教学，有些是通过书本学习所获得的一些教学流派的主张；一些则是自己的思考并付诸实践的教学行为实施；而陌生是因为要让自己将教学方法说通透，讲明白，感觉根本不可能的事，又顿感其模糊，无所适从。
根据所读及自己的理解，方法就是一种指导，目的就是为了保证课堂教学在有序有效的组织下进行，教师教的轻松，学生也学的容易，最终实现既定的教与学的目标。新版的义务教育英语课程标准也没有特别明确的规定要使用什么教学方法，而是倡导以英语学习活动观为指导的英语教学途径与方法。在活动中，通过体验、实践、迁移、创新等方式学习英语。因此，英语学习活动观是新课标在宏观层面上倡导的理念与方法。
我们心中也知：教无定法，贵在得法。教学方法时是灵活多样的，只要是有利于英语语言学习，提升语言能力，培养学生文化意识和情感态度价值观的方法举措，都是值得一试与运用的。
诚然，在我们的英语教学中，要因时据需而改变，切不可用旧时的方法来教现在的孩子来应对未来，这肯定是不可取的。作为一线的英语教师，要具有与时俱进的意识与敢于打破常规的思维，摒弃效果欠佳的方法，学会断舍离，不破不立！在以下几个方面要做出努力去改变：
1.综合考量学情与客观存在的学习条件，给学生布置适宜的课前预习，切勿让预习脱离学生的实际，不要一味地拔高与增加学生学习的难度，让学生还未走进课堂就产生惧怕与抵触；
2.开门见山，直奔主题，简明真实的课堂情景导入，让课堂在自在真实中发生；
3.契合单元话题且真实的情景创设，让学习不在生硬，貌合神离；
4.突出交际的课堂教学活动；
5.摒弃传统的语法教学，注重“形式—意义—运用”探究的三维动态语法教学；
6.巧设计、重策略指导的阅读活动；
7.聚焦创造性输出的写作输出表达；
8.因需且达标的游戏活动，而非天马行空，关联不大，一味取悦；
9.重视语境与交际的恰当的项目式学习（project-based learning）。
言而总之，方法对不对，重在是否在真实交际语境中达成了既定的教学目标。换而言之，学生既体验到了语言学习的乐趣，又在语言学习的活动过程中的掌握了相关语言知识，提升了语言技能，运用了相关学习策略，还培养了文化意识和学习能力，那就是好方法！
