一、核心素养的提出
1、教育改革
讲座要点
新学期教育发展十项措施
教育方向：
古代：修齐治平
现在：文化基础-治学；自主发展-修身；
社会参与-济世
中国学生发展核心素养
全面发展的人
教育改革与古代优秀教育思想契合。
当代教育与传统优秀教育的联系
2、课程改革
课程改革：
2001年，提出--2002至2005，怎么教--2006至2008，教谁--2009至2011，教什么--2011至2013，谁来教--2014年之后，教成什么样
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核心词：教
3、核心素养
以农业社会的教学方法教后工业时代的孩子。
教什么：没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。
（a）教什么
案例：
《乌鸦喝水》科教版第二册课文（伊索寓言）
乌鸦喝水
极度忠于原文，没有解构和改编。
神鸦背后的逻辑：
（1）剥离情境；（2）成人思维；
（3）直接传递；（4）远离实践。
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神鸦背后的教学反思：
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（b）怎么教
案例：小壁虎借尾巴
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课程迁移：
从心理角度
课程迁移
小壁虎的反思：
我们把价值性知识教成事实性知识。
（c）教谁
10岁问题：逻辑思维形成
数学学习常见心理
生活中的比：
画中的数学定理
画中的数学：《小毁成长记》
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小毁背后的延伸思考：
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二、核心素养内容纵览——核心素养研制的价值取向
1、价值取向
（1）价值取向：应对变化，取得成功
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（2）核心素养（OECD）的精髓：
A. 动态整合；B. 后天习得；C. 集合体；D. 实践与情境导向
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（3）核心素养的重要性。
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欧盟核心素养框架图：
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21世纪美国的核心素养：
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2、内容选择
内容选择特点分析：
（1）注重自我管理及与他人的互动
（2）注重审美和艺术
（3）突出自身特点
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必备品格+关键能力
育人目标与学科目标中间的断层：
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三、核心素养的课程落地规划—课程顶层规划
案例：某小学
课程模型：给成长无限明天
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核心素养课程目标的校本过渡：
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四、核心素养的课程落地支持
Ravenscroft 高中核心素养。
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--核心素养课程落地支持，以语文为例
《早安，小松鼠》刘可式
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诗歌文字重组：
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五、结语
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