《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。
一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
上课前，让学生说出有关思乡的诗句，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。在教学中抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣。引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人 ,课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。
课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，为了营造浓烈的朗读氛围，请同学们带着自己的感受阅读全文，要求把自己融入课文描写的情景中，想象自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。巧妙运用课件创设氛围多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，跟着视频朗读并感受‘月是故乡明’”。创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟。读文的形式不断变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练习中熏陶情感、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。
三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科，在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.由于本课设计的课外知识较多，在了解这些内容时教师引得较多。
2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促，对学生的引导不够，学生学习主动性不够。
