研究者对一些学生进行测验，测验方法就是给他们一系列测验题来解答。通常第一个测验题很简单，接下来会很难。当学生面对很难的测验题感觉困难开始嘟囔、流汗时，研究者就会观察他们的对策和表现。期中有一些孩子表示不喜欢、不想做，甚至表达很无聊，而有一些孩子则会表示：我虽然不会做，但我很喜欢这种挑战，并求助怎样才能学会这些测试。
为什么同一种测试会有截然相反的两种现象表现出来呢？原因就是两种人的思维模式不同，第一种人是固定性思维模式的人，第二种就是成长型思维模式的人。
固定型思维模式认为：人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。成长型思维模式认为：人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。而这个观点的支持者中最有名的就是法国心理学家阿尔弗雷德.比奈——智商测试的发明者。我们不禁要问，难道智商测试不是为了评估孩子们不可改变的智力水平而存在的吗？事实并非如此，比奈于20世纪初在巴黎工作，他设计智商测试的目的是鉴别出那些无法从巴黎公立学校的教育中获益的孩子，从而设计出新的教育计划，让这些孩子回归正轨。他并没有否认“不同的孩子智力是不同的”这一观点，但他相信教育和练习可以带来智力上的根本改变。
那么怎么培养学生的成长型思维呢？
1、教育者本身要具备成长型思维。我们一定要肯定人的潜能是无限的，有许多在我们的时代被称为天才的人，都曾经被权威人士判定为没有未来。美国画家杰克逊·波洛克，法国作家马塞尔·普鲁斯特，美国歌手“猫王”埃尔维斯·普莱斯利，美国演员露西尔·鲍尔，还有英国生物学家查尔斯·达尔文，都曾在各自的领域内被认为缺乏潜力，可是最后都在一个或多个领域施展出卓越的才华。所以要用成长型思维的眼光来看待所有孩子。告诉他们：你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣！
2、养育着和教育者要避免传递给孩子关于成功的信息。比如：你学得真快，你真聪明！你知道很多孩子听到这样的话会产生怎样的思想吗？他们会认为：以后我学东西不那么快，我就不聪明了。“你真聪明”、“你真有天赋”、“你真是天生的运动员”……这样的话会让固定性思维的我孩子或者那些心理脆弱的孩子更执着于称赞和成功，也会让他们更执着于展现自己的智力和天赋，从而离成长型思维越来越远。如果要夸奖，就夸奖孩子是如何努力的吧！教会他们热爱挑战，从错误中汲取教训，享受努力的过程，不断学习。只有这样孩子才不会成为赞扬的奴隶。
3、在孩子失败的时候，要给予孩子建设性的批评。很多家长在孩子参加比赛失败后都会把孩子保护起来，不敢批评，怕伤害孩子的自尊心。要知道，孩子被保护起来，他们将无法从失败中很好地学习，他们会认为建议、指导、反馈是消极而具有破坏性的。做正确的是给孩子建设性的批评，比如：你虽然失败很难受，但是你并没有付出百分之百的努力，那些获胜者一定是在哪一方面比你付出的多……
当我们还是婴儿时，我们学习走路、说话，跌倒了、说错了，不会害怕和丢脸。后来，我们懂得了更多，反而怕这怕那，止步不前了。为什么呢？因为我们转变了思维模式。这本书从思维模式的角度，让我们找到自己恐惧、苦恼和失败的原因。同时，它将帮助我们突破这些阻碍，获得成长，达成目标。成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。
