让思维可视化不是一个大纲，而是一种互动方式，甚至是一种互动框架。有时，我们将其作为一种教学方法，来辅助将其塑造成为一个更广泛的事业，而不是简单地随取随用。我们已经意识到，最好让思维可视化既作为一个广泛的教学目标，也作为一套支持该目标的实践。
让思维可视化成为教学目标
如果我们相信学习是思考的结果，那么我们不仅要让我们的学生去思考，而且要理解正在展开的思考过程，以便我们能够支持它、促进它并发展它。当我们把思考变成可见的，它不仅为我们提供了一个窗口，让我们了解我们的学生理解了什么，他们思考的产物，也让我们了解他们是如何理解的，他们的思考过程。当然，揭示学生的想法既能证明学生的洞察力，又能揭示他们的错误观念。
教学并不是说教，以既定的速度传递内容并不能产生深度学习。在我们的指导和支持下，当学生接触到想法，当他们提出问题，探索和构建意义时，学习就发生了。因此，我们需要让思考成为可见的，因为它为我们提供了所需的信息，来规划将学生的学习提升到下一个水平的机会，并使我们能够继续参与正在探索的想法。只有当我们了解我们的学生在想什么、感受什么、关注什么，我们才能使用这些知识进一步参与和支持他们的理解过程。因此，让学生的思维可视化成为有效的、针对性教学的一个持续的组成部分。
