
整合性逻辑:用石板瓦铺屋顶 针对终结性逻辑的弊病,罗日叶提出了整合性逻辑。它和终结性逻辑最大的区别就是引入了复杂情境,考量学生能否在情境中应用知...
整合性评价逻辑与大概念 评价设计不是具体的评价行为,而是要思考如何设计与目标相配套的评价,只有这样才能保证目标的落实。因为评价对于教学是非常重要...
目标设计的详略调节 在撰写单元目标时,目标的详略程度可以根据需要进行控制和调节。这里既包括目标设计与单元整体设计的另外两个步骤,即过程设计和评价...
素养目标的写法 素养目标在写法上类同于技能维,因为素养也表现为能做什么,所以它同样也有两种写法,即“程序性结果”或“程序性结果+产品性结果”。但...
技能维的写法。一提起“技能”,我们常常想到的就是书写、说话、画画这些动作。但事实上技能是个很宽泛的概念,既包括一些比较简单的技能,我们称之为单一...
认知维的写法。这里谈到的认知维,主要还是指思维。 认知水平有高低之分,总体来说可以划分为两大类,即低阶思维和高阶思维,并且当前的理论越来越关注元...
谈谈具体单元目标情感维、认知维和技能维的写法。 情感维的写法。相对来说情感维是最难描述清楚的,因为一方面情感结果的表述是多样的、模糊的,最常见的...
具体单元目标的写法 具体单元目标分为情感维、认知维和技能维。无论是哪个维度,在具体撰写时,一般都包括两个部分,即内容(学习什么内容)和表现(要做...
具体撰写大概念时的注意点: 注意点一:围绕“概念焦点”来写。因为每一个单元的容量有限,因此概念焦点应该适中,与单元主题相符。 注意点二:体现理解...