评价连续体表现为： 评价方法的连续体。不同的评价目标有不同的评价方法、策略和手段，呈现“连续体”的形态。 评价类型的连续体。从三种类型的评价来看...

评价连续体的设计 评价是一个连续体，这主要是有目标的高阶性以及目标构成的多样化决定的。如前所述，目标有素养目标、单元大概念、单元具体目标、其他具...

自我反思。大概念教学强调“学习式评价”，因此自我反思是一种重要的评价方法。自我反思以多种形态存在，前面所说的结构化思维工具就可以被看作正式的自我...

思维导图。思维导图最早有博赞提出，但这里我们将流程图等也归入思维导图，它主要体现主题与主题、概念与概念之间的关系，以从属关系为主。 概念地图。在...

结构化思维工具。结构化思维工具（也称可视化思维工具）一般通过图表的方式使思维结构化，主要包括图和表两种形式。此类评价方法非常适用于大概念教学，因...

知识测验和技能测试。知识测验一般是针对低阶思维的评价方法，形式多样，但以封闭型试题为主，如填空题、选择题、连线题等，对学生掌握知识的情况进行评价...

评价的不同方法 第三章中，我们已经论述了大概念教学的素养目标构成包括素养、大概念、情感维目标、认知维目标（高阶认知、低阶认知、原认知）和技能维目...

设计评价连续体 在整合性逻辑下，大概念教学的评价最终指向考量学生能否在一个真实性情境中解决问题。同时由于素养目标的复杂性导致评价呈现连续体的形态...

设计有效的最终评价任务 在大概念教学中，评价的效度最为核心的就是评价学生有没有真正理解大概念，因此设计单元的最终评价任务非常重要。 最终评价任务...