情景浸入，支撑理与法
学生的数学学习是一种主动建构的过程。这种建构过程总是与一定的社会文化背景（情境）相联系，学生有必要在情境中激活已有的知识经验和认知策略，以便同化和顺应新知识。情境，在数学教学中通常是指蕴含在数内容中的实际场景。情境具有两个基本属性：一是现实性，情境应是学生熟悉的、可接受的、感兴趣的实际场景；二是“数学味”，情境应蕴含数学概念、命题、性质、方法，主要以数学问题的方式加以表达。在运算教学中，好的情境不仅能引出一个需要解决的问题，还可以加深学生对算理的感悟。
小学阶段的学生思维都需要具体事物的支撑，生活情境是思维支撑的一大帮手。生活情境符合学生的认知特点：一是有利于唤醒学生已经拥有未经训练的策略解决问题，二是给抽象的算法予以直观感性的生活情境的支撑，从而有效地促进“理”与“法”的链接。
计算教学始终要以问题解决为目的，经历“从现实情境中提出问题——探索计算方法——解决实际问题”的过程。因此运算能力的培养，不仅要处理好“理解算理”“掌握算法”，更需要结合“现实情境”，培养学生判断与选择的意识和灵活敏捷的思维品质，提升运算能力。在情境中，容易正确激发学生的兴趣，激活学生的生活经验，为算理的理解提供支撑，同时能让学生感知新知的应用价值，增强应用意识。
