算理、算法与思维
说到计算课的教学，我会这样说：计算教学时，要明白算理，掌握算法，并发展孩子的思维。相信很多的老师也都是这样说。
可是，同样的这些观点，杂志上发表的文章的叙述则显得很有意境，文辞很是优美。摘抄如下——计算教学时，要以情为纽带；以理为主轴；以思为主旨，情理交融、智趣共生。
要以情为纽带，就是指在计算课的导入阶段，要借助具体的情境。正是有了具体的情境，才能更好的解释每一步计算的意思。
以理为主轴，指的是在教学计算时，要让学生明白算理，在明白算理的基础上掌握算法。算理的理解是计算课的一条主线。
以思为主旨，指的是计算其实就是一种推理，要能发展孩子的思维能力。不是硬邦邦的计算而已。
然后，再加上一些词语，更是感觉到文章很是美。居然在数学论文中，能感受到语言文字本身纯真的美。摘抄如下;
在运算教学中，以情为纽带契合儿童好奇心、求知欲强的心理特点；以理为主轴假设了直观与抽象之间的桥梁；以思为主旨促进儿童智力的持续发展。
看，我平时会说架构桥梁，但是加上直观与抽象之间的桥梁，顿时感觉，这个桥梁有了具体的指向性，指引着孩子想着抽象的方向前行。
因此，运算教学应当从儿童的视角出发。科学的确定教学目标，恰当选择教学素材，合理遴选教学策略，让数学课堂情理交融，智趣共生……
什么叫差距，这就是差距。这差距说明了什么，说明这差距很重要，重要到一个是量、一个质。量一定要转化成质，才有……
