今天开课重温了绘画问诊技术，有一位学员在白板上画下了自己的房树人图。
困扰这位学员的问题是她正读高二的16岁的儿子谈女朋友了，她担心会影响学习，上台求助。
严虎老师对学员的画进行了解读，并引导她进行谈自己的感受和评分，示意其是否对画面元素进行增减，增减之后继续解读，最后总结留作业，确保问题解决落地。
下面是增添后的画，画者增添了老公和儿子的角色，画者透露儿子已经1米8的身高了，而画中明显矮于父母，老师说这说明在画者心中仍把儿子当作小孩子对待，其实这时的他已有能力自己面对和处理问题了。
关于增减，老师讲说增加的是资源，减少的是累赘，如果学员不想增减，不要强求，咨询师内心想说的话也不要流露。他还强调，绘画没有绝对的标准，有些属于个人的绘画习惯，要综合研判。
之后，我们进行了一个游戏，两个人用画笔在纸上开展了警官与强盗的追逐，笔尖碰到为结束。我们画得很欢乐，这是以绘画作为打破防御的一种方式，目的是与来访者建立良好的咨询关系。闭眼与左手画自己也是。
接下来三个案例讲打破青春期叛逆孩子的防御技术，画面抛出来，有学员争相上台扮演咨询师，结果全都铩羽而归，使出浑身解数也敲不开严老师扮演的青春期孩子的心门，场面简直不要太欢乐。
严老师分享了秘籍，他说对待这类孩子首先要立场坚定，有理有节，要想办法吸引孩子的兴趣，获得信任。如果孩子抗拒不画，可以请班主任帮忙，全班每人画一幅，然后拿来分析。看画时放到桌子上，轻轻拍一下制造点响声，吸引孩子，接下来对画面指指点点，让他觉得有理有据，指明两个三问题，其余进行认同与肯定。具体如何措词贴心地让我们做了笔记。
我被那措词打动了，感受到了一份坚定的力量。
严老师屡次强调，绘画是一个沟通的桥梁与工具。他分享了一个从广州去长沙参加课程的妈妈的故事。她老公不支持她参加课程，因为没人带孩子，妈妈以要有难得的机会让参加过挑战不可能的严虎老师品评画为由，让老公画了一幅画，然后将品评内容反馈给了老公，说严老师说他需要妻子更多的关怀和支持。老公很受用，觉得这老师还行，靠谱。老公态度大转变，在课程结束当天告诉妻子，家里的卫生都整理好了，等待她的归来。严老师说，他其实从没解读过这位先生的画，全程都是妈妈自己的导演，后来看到画，发现其实画里很多尖锐的部分，说明这位先生是有很多攻击性的。
而这位智慧的妈妈完全避开了画中的呈现，仅仅以绘画作为桥梁，温暖了老公，让关系变得和谐。严老师说切记，读画时有效比正确更重要，即使不懂胡说八道也可以，它首先是一个人与人之间交流的工具！我觉得这是这是这个课程让我特别感动的部分，不局限于分析技术的传授，而是可以超越绘画，具有温暖人性的力量。
绘画也可以直接作为一种咨询与治疗方式，只要来访者有情绪问题，不管三七二十一，严老师说画出来再说。
2013年3月昆明火车站发生砍杀事件后，有一个7岁的小女孩因新闻媒体过多播放负面信息，内向不舒服，心理感到难受，向母亲求助。咨询师让这位小女孩画了一幅画，画完让孩子讲述出来，结果孩子讲完就放松下来玩去了。这个案例说明画画本身的疗愈作用，呈现就是表达，画画就是释放，当孩子有情绪问题时，就可以让他用绘画来表达。
对于成人也是。有一次严老师接到一个朋友的电话，说情感遇到了问题。严老师依然让她将这些画出来，没有绘画功底的她在绘画中完美地呈现了她的精神状态，当画完一系列的画后，她的情绪却在不经意间得到了疏解。严老师说，情绪象钟摆一样，当有情绪出现时，可以去看电影、购物等方式调节，绘画也是之一。看绘画时一定要前后对照，不要刻板单一地去看，而是根据实际情况，适时鼓励来访者。
下午的课，严老师让我们画了爬山图，这主要是用来解决目标类和行动力的问题。这个依旧以一个学员的画为例，进行了步骤讲解。总体思路是画者陈述问题、描述画面，爬山的方式与现实中问题的处理方式相比一致吗，现实处理的评价如何，有没有其他的爬山方式，比如借助外力，中途休息等，咨询师也提供方式供来访者选择，同样检验现实意义，最后总结提炼。在这个过程中，咨询师作为启发者，只提出建议，选择权完全交给来访者，这份自主是自我负责的前提，咨询师的尊重与不越界显得尤为重要。
