画中没有融入真实感受的部分

首先，从画中的四个人物形象来分析：

上面两个人直接反映成人所教授的绘画方式，是成人画，而不是儿童画。因此，上面漂浮的人物，对这幅画来说，可有可无。相反，下面的两个人物，看起来虽然幼稚，但对整个画面起着重要的作用。左下角那个小人左手拉着红薯藤，右手拿着工具，好像在挖红薯。而大多数妈妈，却会对上面两个模仿成人画的人物形象大加赞赏。

而地下的15个红薯画得太过于形式化，上面的叶子也画的很马虎，不负责任。只有一根正在往外拔的红薯藤画得还比较认真，山和地平线也只能算是凑合。

与孩子上述潦草马虎的绘画形式相比，反而，孩子在左侧画的两个大圆圈和右侧的大圆圈，却能够让我们感觉到孩子对绘画的热情。

孩子在左侧的大圆圈里点了二百多个点，还在圆圈的周围画了六十多条放射状的线，多么大的劳动量，说明孩子对绘画的积极性很高。

小明挖出来的红薯浑身长满了毛，还坑坑洼洼的，小丽对小明能挖出这么大的红薯而感到惊讶，对能挖出这么大红薯的小明充满敬仰和友情，于是小丽画了这幅挖红薯的画。那么，小丽挖出来的红薯又是什么样的呢？在画面右侧的那个大就是小丽挖出来的大红薯。

我们在仔细观察左侧小丽给小明画的那两个大红薯的绘画方式，我们可能会比较难发现，在红薯生长的毛毛中，左侧的那5根毛毛是之后重新加长过的，孩子发现红薯的毛画短了，又重新把他加长，孩子对大红薯充满了感情，即使是小小的不足也要及时纠正，从这里我们能充分体会到孩子真情实感的表达。

那么，小丽的画为什么是这种令人感动的表达与模仿成人形式化的表达方式混杂在一起，变成了一幅不协调的绘画作品呢？不可思议的是，如果都像画那个大红薯一样，整个画面风格统一，那就是一幅非常好的绘画作品。由此可见，一旦成人以错误的绘画方式教授过孩子，孩子想要蜕变就是一件很困难的事，要想使孩子从形式化的绘画方式转变成创造性的表达方式，蜕变需要一个过程。