这两天，我们又一次共读《童年》。
这本书暑假我们一起读过，也做了导读单，唯一不足是我们没有分享交流。
上两周，班里出现读不良书籍的事情，为了引导他们，结合教材中的“快乐读书吧”，我们重拾这本书。
一开始，布置每天读两章，有一部分孩子觉得读过就不再重复，周末时，布置读书作业，根据前四章内容制作人物卡（人物、主要事件）。周一，我们进行了简单交流，不符合要求的进行修改。
昨天，根据前四章内容，布置了制作情节曲线图。正好我们在教材上刚学过小说，对故事情节有所了解，这样的作业，正好把学过的知识加以运用。
今天，英语老师给我调课，正好有时间进行分享交流。
先在小组交流，大家互相评价，修改。
有的小组是随机选了一个人分享，有的小组是推荐分享。特别是子宁小组，他们是我不小心漏掉，当我问他们谁愿意分享时，子宁主动上台。这个孩子本是沉默寡言，这学期，特别积极，学习也很努力，这种态度值得称赞。
在分享时，有的学生是粗线条，抓住了大的情节。有的学生比较细腻，有特点的小情节也找出来了，有的学生不仅列出了情节，也标注了当时作者的心情……一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对小说的解读，感悟都是不一样的。
“学而不思则罔”，在后面几个学生在分享中，还提到了自己的不足，觉得自己的情节曲线图制作的不够详细，不够严谨，需要修改。这是学有所思，很好的学习习惯。
分享结束，让学生修改自己，这样就更完整了。
从学生的分享中，我能感受到他们这段时间在教材上学到的知识技能，都运用到了课外阅读中，这就是语文学习。学生学语文的目的就是学语言文字，就是学习表达方法，提高自己的语文能力。
除了这样大的分享，还有简单的分享，比如，说说你今天（或昨天）读了哪些内容？最喜欢的一个情节，一个人物……每次早上健步走的时候，就是我们交流最快乐的时候，锻炼，学习两不耽误。有时候，也会在课间交流，我都会先说自己喜欢的片段（或情节，或对人物的评价），也会装傻，让学生帮我解疑释惑……总之，用各种方法让大家交流读书所获。
读有要求，读有分享，这样的阅读对每个学生都是促进。
整本书阅读，一直探索在路上。
