说到隐喻，自然联系到一种语言现象，从语言中去理解其背后的文化意义。
多年来的语文教学实践告诉我，如果能认真对待语言中的隐喻问题，将会对语文教学产生极大的深化作用，把语文与文化紧密联系在一起，使语文站在广大的文化背景上，展现语文的无穷魅力。
近读成尚荣先生《文化隐喻：重构语文教育》一文，更使我对隐喻与语文教学之间的关系有了进一步的认识。成先生认为，“语文以自己的语言文字映射着文化的特性，其本身就是一种文化形态，具有凝练性、教育性；语文是文化的载体，里里外外充溢着文化的味道；语文承担着传承。发展文化的重任，语文教育的过程就是传承、发展文化的过程。”如何正确地在语境中发现、辨认、分析和传递文化的意义，无疑会提高读者的认知觉悟，在意义建构的过程中提升语文的精神。
语言是一种交际工具，也是一种信息系统，面对文本语言中的前言后语与篇章结构，在具体的语言情境和作品的社会背景之下，它所涉及到的语言主体的情感世界、形象品质、风土习俗、民族气质、社会动态等，往往需要读者在隐喻中慢慢品味，逐渐明了语言与文化之间的水乳交融的境界。
因为隐喻，所以思维；因为思维，所以审美。品读隐喻语境，是培养思维方式和审美情趣的良好途径。首先，隐喻存在于生活，以生活为土壤。文化指的就是一种生活方式，每个人都是文化的人，是存在着的文化人。没有生活的语境，就不可能有文化的人，也有不可能有语言与隐喻。其次，隐喻编织着意义，以意义为出路。不同的语言隐喻着不同的心理世界，无论是自然、历史、社会中的任何一种现象，都会有不同的解释和不同的观点。隐喻在不同的对象那里会有不同的表现形式，需要读者在体验之中反复揣摩，将身临其境的企图化为现实。再次，隐喻代表着个性，以个性为质地。审视隐喻的深刻意味，其实是寻找一种特别的品质，那就是到底有着怎样的生命价值。要将审美情感超越实用的价值，从语言之中找到文化的源头，完成解读的真正目的。
隐喻有着有形与无形之分，在有形与无形之间，是一种意识形态的较量与对决。没有良好的阅读积累是难以从隐喻中获取真实的明确的答案的，在训练读者的认知能力的过程中，需要的不仅仅是方式与方法，更重要的是在人生的历练中加强自身的体认经验和能力，培植自身的语文修养，开阔视野，丰富思想，以积极情感发展自身的道德智慧。
成先生关于打开语文教育的5扇大门，值得所有语文教师去深入理解和灵活运用。既然文化与语文好比是洋葱头，皮肉永远连在一起，那么，在语文教学的过程中，如果对待隐喻的启迪，同样是血脉相连彼此融合地组成部分。
语言世界如此精彩，那么，语文教学同样可以精彩。
