中教一级退休，你心甘吗？
2019年12月24日星期二
今天职称答辩了，老师说要做一个对生活有态度的人，因而谨遵师命，表一下自己对职称的态度。
“静以修身，俭以养德”静心做一个教书匠，对于职称我是顺其自然的。能有这样的心态，得益于刚入职时，看到参与职称评审老师的痛苦经历。每到职称评审月，同事的关系就会出现很微妙的感觉，参评的老师们表现出明显的焦虑，奔跑在交资料、找资料的各种途中。0.1分都是决定能否晋级的关键，真的不比考大学难，关键是这种种荣誉不是靠老师的自身努力就能获得的：教学成绩，像我们这种无法向学生要成绩的学校，即使呕心沥血，也难有傲人的成绩，如若带个差班，搭上自己的老命，成绩依然冲你摆手；辅导学生获奖是可以加分的，首先近几年，各种比赛日渐减少，其次，有些学科终年不见有比赛一说。换句话说，即使有相关的比赛，连完成600字作文都要抠下几片头皮的学生参加比赛能有怎样结果；教育局组织的论文也是可以加分哦，论文获奖没有问题，可是没有发表呀，加不了几分的，好不容易发表了文章，可是没有获奖证书呀，还是加不了几分。参评中职的老师，可以看出焦虑、不平，但大家似乎还可以控制住自己的心情，可以让眼泪局限在眼眶中；参评高级的老师情绪失控的情况就多了起来，评高级有述职，很多老师在述职过程中想到了自己的委屈、心酸，不禁流下泪来。每每看到眼睛红红的老师从我身边飘过时，我就一阵心惊，感觉有些害怕，紧随着是一阵心酸与落寞。职称，我想离它远远的，很多年我都游离在职称之外---不去参评。
在我们学校对职称采取敬而远之的老师不在少数，曾经一位老师说，我能接受退休时依然是中教一级，说时有一种愤慨和无奈。让人痛心的是这位老师带着中教一级的称号离开了人世。不管和哪位老师谈到职称，大家似乎都有吐不完的槽。远离职称，不是一种淡泊，是一种逃避，是一种自我保护，是一种远离伤害的不能反应。
我想职称设置的本来目的，一定是为了调动教师积极性，引导教师把更多精力投入教育教学的本职工作。在实施过程中一定发挥过积极的作用，但是目前，在我校，我认为职称不仅没有发挥正面作用，相反，它带来了很多负面效应，挫伤了老师的积极性，职称评定条件的设置，也让很多老师失去了努力的方向。催生了各种无用论文和书籍的出版。
老板对员工谈钱，才是对员工的尊重。我想说，学校合理把职称给老师，才是对教师劳动的肯定。职称对大多数老师来说，不是工资高低的问题，而是名誉问题，是劳动是否得到认可的问题。绝大多数老师都兢兢业业为我们的教育事业呕心沥血，老师们的努力也希望得到社会的认可。
虽然教师专业技术职称评审有明确的条件，按理说达到了什么条件就应该给予相应的职称，但是现行的作法是下达了指标才能评审，指标与实际够格的人差距太大，结果就形成了按评审条件可以晋升，由于指标限制却无法晋升。这样一来把相当一部分够格的老师职称无法晋升，快退休了依然只是中教一级的职称，更有甚者，工作十几年，连中教一级都难评上。这让老师如何静心教学，要想评上职称，除教学外，似乎还有很多工作要做。
职称，这是老师头上的”紧箍咒”，也是激励老师拼命工作的“棒棒糖”。他给了很多人希望，更给了很多人失望，让很多老师大伤脑筋，评上的沾沾自喜，评不上的怨天尤人。在重视教师职业发展的大背景下，真希望不要再用指标限制职称评审，大大方方把该给的职称给老师。
