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今晚忙着写这个，差点断了更，先拿刚刚写完的凑一次。
那些背后的声音——关于高中生语言欺凌的社会剧
作为新手，不太知道督导流程和具体准备的内容，简单写一下自己尝试做社会剧时候遇到的情况。
一、关于主题的由来
1.素材来源：在上期学童话社会剧的学习过程中，佳恒发了一个绘本链接：《狐狸漫画》，讲的是几只小鸟嘲笑动物们的故事，我理解的是背后议论别人这样一个话题，有些触动和感悟。又听佳恒在给大学生团体做这个社会剧的时候遇到一些困惑，受到一点点挫败感，我特别特别理解那种感觉。于是，就心痒痒，假定高中生可能做出其他不同的反应，很想在高中生群体中尝试一下。佳恒的前期实践，也为我后来的活动设计提供了诸多启发，少走了一些弯路。比如分组、热身、角色设定、雕塑等等。
2.贴近学生生活：看完绘本之后，正巧联想到最近做的几个来访者，来自同一班级的不同学生，在一个女生众多的文科班里面，发生的关于人际交往方面的问题，很想给她们班做一个团辅，开始思索采用什么样的方式，是不是可以尝试社会剧。
3.好巧不巧：心理社团的骨干们在回复“心理信箱”的信件的时候，收到一封特别的求助信，这封信要求心理老师来解答，并且写了详细的困惑和自我分析。这封信与“别人在我背后无端议论我”高度相关，求助者逻辑清晰，除了提出疑问，还有详尽的思考过程。这封信立马让我联想到了佳恒分享的《狐狸漫画》。我于是确定主题为：那些背后的声音。
4.学完我们的校园欺凌主题受到启发：有一次课上，泽春老师和苏老师带领大家一起体验了校园欺凌主题的社会剧。课后，老师分享了赖老师现场做社会剧，呈现“雕塑”的画面，又加上晓蕾老师在一次课上分享她怎么使用“雕塑”这一技术的，我就更加确认了我要做校园欺凌这一主题，结合漫画素材，我将主题的关键词细化为：语言欺凌。最后，我确定了《那些背后的声音——关于高中生语言欺凌的社会剧》这一主题。
5.这一主题的社会关注度高：为什么要选这个题目来做社会剧的活动设计呢？因为我想赶紧实践，赶紧出一项成果，说实话，本来想发表篇论文为我已有的课题做成果用的，所以就考虑“博眼球”“蹭热点”这个角度，那段时间，也确实有些网络语言暴力之类的新闻事件出来，具体事件不提了。所以就想讨个巧，再次认定就是这个题目，后来投稿了，有了个初步结果。
二、自我感觉良好的地方
1.调动了所有的成员：鸟儿的扮演者五六个，有大树的扮演者，还有旁观者，剩下的全是成员们自己喜欢并扮演的各种各样的动物。几乎所有的成员都参与到一个大剧里面了，部分人员不但是演员，还替身别人。自我感觉良好是因为：第一次尝试，还好没有冷场僵住。
2.热身部分循序渐进，带入角色：关于主题的热身一步步进行，最后一个热身环节是选一个你最喜欢的动物，然后扮演它经典的动作或表情，或你印象最深刻的部分。这都是为了后面让成员参与到剧中做准备的。热身还算充分，成员虽然没有完全放开，但看出来已经比较自然了。
3.掌握住了剧的节奏：这个剧是有节奏的，前面鸟儿们奚落嘲笑、恶意评价每一个动物的时候，一开始还行，后来随着动物上场，鸟儿们的奚落的语言开始单调、重复，几近词穷，这时候，为了催化剧情，凸显矛盾，不断增加新的鸟儿（欺凌者），同时让被欺凌者结队上场，双方出现比例的变化，剧中也会呈现微妙的情景，比如呈现出“仗势欺人”“群起攻之”等等词汇，将剧情推向高潮。
4.大树角色、旁观者角色的树立：鸟儿是踩在大树上叽叽喳喳的，那么，所有的负性语言和恶意评价，都被“大树”见证了。大树既是另一层意义上的受害者，又是客观中立的旁观者。“大树”们的分享，尤其引人深思。
5.小组与大组结合：虽然是一个大剧演出，所有人都上场了。但是组内讨论、角色分享的时候，还是小组来分享和呈现的，这样可以促使感悟深化、角色内化。
6.将一个剧做成了两三幕来呈现。并不是在同一个时间段内呈现的大剧，而是分了三幕，这三幕每周进行一次。每次都有一个“未完待续”，期待下次剧中再相遇。
