课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学数学高效课堂呢？《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量。因此不难看出只有教没有学的教学永远不会是高效的，而要实现高效课堂学生的学，就必须注重激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
一．摸准学生的学习方式和习惯：
真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当做白纸和容器，随意和灌输，真实的课堂不能死抱着教案，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步。真正的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。
我进一步反思自己的数学课堂，我认识到：数学课堂是学生发展的天地，数学学习的过程是学生享受教师服务的过程。理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动的过程，是以动态生成的方式，推进教学活动的过程。课堂上学生的思维意识、动手操作能力、合作意识都需要教师的组织和引导。有了教师的组织、引导和合作，学生才能真正的成为课堂的主人。课堂上，我们要注意培养学生养成如下良好的习惯：
1、 学会倾听的习惯（包括听老师的和同学的发言），特别是在倾听同学发言时，能做到：1、不做小动作2、听到同学有不完善或错误的地方，能马上补充。
2、 学会 动手操作的习惯（能做到听准要求、动手之前不摸学具、操作完以后能很快把学具放回指定的位置。）
3、 学会观察的习惯。
现在的教材，都是从一幅情景图引入新课，所以要培养学生在观察时能做到：1、有序2、能抓住主要信息去说。
4、 学会提问题的习惯。
学生能根据看到的信息很快提出问题。
5、 学会小组合作的习惯。
要创建自主、高效的课堂，小组合作具有重要的地位，所以我们要脚踏实地的培养学生小组合作的方法。
6、 学会齐读的好习惯。
在齐读时，如果学生语速慢、拖拉，就会让学生感觉精神不振奋、而且浪费不必要的时间，所以数学课堂上齐读时，最好让学生做到：快、齐。
二．找准适合自己的教学方法：
在这段时间里，我追寻得好辛苦，有时为了上好一堂数学课，我常常把课堂教学中要说的每一句话都想背下来，每一个教学环节都是精心设计的，想牵着学生按照课前制定的程序进行教学。教学任务总是完不成，现在看来，所谓的教学结构严谨，由易到难，只是不了解学生的基础，只备教案，不备学生，教案设计再周密，同样的一节教案，针对不同的学生，上出来的效果是不同的。针对这种状况，我仔细研究了我们的学生，并找准了适合自己的教学方法。
备课时，不但要备教材，还要备学生，并且要合理分配一节课40分钟的时间。上课时复习占用的时间控制在5分钟之内，复习时出现个别学生对旧知识学的不扎实或根本不会的，利用第二课堂再补，不能拖延太长时间。新授课控制在20分钟以内，最后至少留给学生十几分钟的时间，这样就不会出现完不成教学任务的情况了。
三．把准知识点，围绕知识点进行训练：
常言说，千听万看，不如经手一遍。新授知识结束后，练习是知识的内化的过程，所以练习要贯穿新授课的始终。课前引中有练，学练结合。在一个班坐着几十名学生，他们的智力有差别，他们的心理也有差别，他们的知识基础也参差不齐，为了面向全体，照顾到各方面的差异，在课堂中要精心设计练习题，练习题设计要遵循有易到难，有直观到抽象，有层次，有坡度，有针对性，易难适度，高而可攀，在基础知识练习过之后，要安排一个拓展延伸的练习题。
三、要重视课堂评价语言的运用。
语言的魅力是无穷的，她不仅能在知识的学习上对学生产生潜移默化的影响，而且还能在情感上感染、启迪学生。同时课堂中教师除了组织、引导学生活动以外，还必须对学生活动作评价，课堂评价的进行既是教师参与课堂教学的主要标志,又是创造良好课堂氛围、引导学生积极思考、激励学生挑战困难的必要手段。课堂中的评价，是教师与学生情感和思维交流主要方式，因此教学中教师要特别注意评价语言的运用。
当学生学习疲惫时，我们可以说：“现在老师看，谁的表现让老师一看到你就愿意上课”，当一位学生想出了有难度题目的答案时，我们可以说：“你真是太了不起了！这么难的题都能想出来，简直和老师一个水平了，我们把掌声送给他！”在学生回答问题表达不清时，我们可以说：“别急，慢慢来！”当学生回答错误时，我们可以说：“能说说你是怎么想的吗？再听听其他同学的发言。”
总之，高效课堂的构建要做的很多，但我认为激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力，良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。让我们立足课堂，在有限的时间内提高数学课堂的效率而不断进行实践，找到适合学生年龄和心理特点的趣味高效的数学教学模式！
