每每分析当前课堂存在的现状时，我总有着对号入座的体验；随着教学年数增加，我也处于一种边怀疑自己边不断实践的状态之中，这正好验证了“改变是痛苦的”的说法。
“课堂必须转型，由'教'堂变为'学'堂，以学生为中心，突出自主、合作、探究，真正把学的权利交给学生，发挥学生的主体性，倡导做中学，用中学，创中学，做到知行合一，学思结合，落实核心素养，让生的学习真实发生。”这，对我是一种督促与警示。我倾向、也喜欢运用小组合作学习法。直到最近这批2021级学生，我用得不是很顺，可能与中途接班有关，与找不到几个负责任的组长有关，也与我脱不了关系。在学习与实践过程中，我在不断摸索完善小组合作学习法，相信我会越来越将学习权利转移给学生！加油呀！
教学改进行动主要的推进思路有四方面。改变教师理念中，老师都要关注学生的已有经验（关注生的起点）；让学生在真实的情境中认识真实的事物；课堂上师生之间需要对话交流；学习是学生的事，要相信他的潜力；教师要由讲解者转为参与者、观察者、指导者，尊重和倾听学生，营造融洽和谐的班级氛围；课堂实践之上加以反思。这些，都是需要自己有所意识并付诸实践的导向。我认为最需要改变的是相信、尊重、倾听，营造好学习氛围，并进行角色转变。
创新备课思路中，大单元教学设计于我而言有一些遥不可及，因为平常没有这样的机会，自己也没有创造机会去接触学习，但是这种主题牵引下的备课思路更有利于整体把握教学思路，而且是将教材读薄的过程，其实非常必要！确立好单元学习目标（课标分析→横向和纵向教材分析→学情分析）→设计单元结构化活动（吃透教材确立核心知识网，形成知识结构图→提炼引领性主题，选取合适情境构建课程图谱→分解大任务，建构分任务群或问题链，形成初步课程结构→细化分解子任务，再转为学习活动组合）→大单元下的课时设计。
优化课程流程中，在导、思、议、展、评和练的课堂教学中，实现目标素养化、任务结构化、课堂生本化和思维可视化，实现教学评一体化。学生可以预学、自学、互学、展学、评学、练学，而老师需要设境、要求、组织、指导、总结和检查，协同合作下实现学习目标。
关注学生发展中，课堂氛围的营造方面自己是极须加强学习践行的！是否真诚对待每位学生？是否专注倾听每个发言？是否提升学生发言质量？是否提升学生思维能力？加油呀！学习小组的构建，我已在努力完善践行中。学习成果的落实，我觉得还可以更多样化，毕竟英语学科知识比较杂乱，落实起来更需要细致和坚持下来！学习历程的观察，能很好地促进对自己教学的反思。在调动学生学习积极性方面，也是自己极需要加强的。能拉近亲子关系的作业适当布置一些，不要总是布置影响亲子关系的作业，我很受启发！
培训老师最后的结束语，也是对自己的一种督促与激励。“没有人一开始就能想清楚，只有做起来，目标才会越来越清楚。”加之坚持，事成！
下午的班主任培训时光，我还是蛮享受的。从幽默富有生活气息的葛老师身上，可以学到很多！如何保持积极的心态，怎么赞扬学生，以及班主任和个人生活方面的琐碎，葛老师都传递给我一种积极向上、阳光温暖的力量。通过葛老师你讲座，我想对自己说：希望工作上的我合理安排时间和精力，精益求精；生活上的我懂得享受、懂得开心幽默，懂得除了鸡毛蒜皮，还有更多的美好有待发光！
