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课堂的提问是一种技巧，更是一门艺术，它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的展示。可有些老师在提问题时考虑不全面，随心提问，结果可想而知。
老师提出的问题大致可分为三类:
1.“耳旁风式”的提问。把一个问题拆成许多个小问题，老师问一个学生答一个;老师"茫茫然"的问，学生“茫茫然”的答一一问来问去只是文章内容的零碎信息。问与答是从耳朵到嘴巴，没经过大脑(也不需要经过大脑)就像耳旁的风一一风过无痕。
如:这篇文章一共几个人？都有谁？他们是谁？…....全是无用的问题。
2.“万金油式”的问题。问题指向含糊，学生答什么都可以一一放之四海而皆准。
如:你读懂了什么？你想到了什么？哪些句子你最有感触？你明白了什么？
3.“丈二和尚式”的问题。问题看似很新潮，学生却不知道老师在问什么一一“丈二和尚一一摸不着头脑”只好瞎猜老师葫芦里卖的什么药，问题表述不具体，指向不明确，一笔糊涂账。
如:好不好?对不对?是不是?
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如何改进课堂提问:
1.深度分析文本，吃透文本和编者的意图，读懂学生，是恰当提问的前提条件。用问题引导，让孩子自己思考，自己去寻找答案，自己享受阅读的快乐，自己习的阅读的方法。
2.提问指向高层次阅读能力的问题，促进学生深度阅读。指向运用，指向评鉴，指向质疑创新。
3.精心提炼问题，明确问题的指向。提问不要“弯弯绕”。问题提的模糊，一方面是提问者思维混乱，二则影响回答者思考质量。
精心设计一堂课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
一一读黄国才老师的文章摘抄，借以警醒自己。
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