时间的意志：怎么还是你，不变的容颜，永恒的魅力！
我是一个说话速度不快，甚至有点慢的人，说明我的反应不快。所以，特别佩服遇到语速超快的人，语速快思维自然快，听他们讲话好像思维也加快了速度，很受用。斯苗儿老师就是这样一位令人敬佩，快人快语，特别会说话，说得又特别得体的，小学数学圈子里著名的教研员老师，绝对偶像级的角色。
最早认识斯苗儿老师是小学数学教育杂志。91年我成为一名正式的小学数学教师，第一次接到赛课任务莫名的兴奋，像当时区里的教研员老师借了两年的杂志装订本。在杂志上读到了斯苗儿老师的文章，那些文章多是以教学设计点评者的身份出现的。独特的名字，加上深刻犀利的点评让这个名字一直保存在自己的头脑中。如果哪个研讨会上出现斯苗儿老师的名字，去参会的意愿就会强烈一些。坐在台下听她讲话真是很享受，抑扬顿挫的江南口音格外动听。
当天上午，斯苗儿老师先后上台三次。前两次是在袁老师和俞老师课后向学生做访谈，第三次是主持教师专业成长的沙龙。每一次出场都能够看到一位资深教研员深厚的功力和对教学认真负责的态度。
袁老师课后她的访谈问题有两个，一是给搞破坏的袁老师起名字，二是追问围不成的三角形的道理在哪里？俞老师课后的访谈的主要问题也是两个，一是不叫俞老师叫什么，二是画三个不一样的角并判断哪个角最大、哪个角最小？
两次访谈两个核心问题，一是考查学生对老师的评价。但是问题问得很有水平，很接地气儿，一下子就消除了学生心中的警戒。不像常听到的问题，你觉得刚才上课的老师课上得怎么样？学生哪会评价上得怎么样，只有自己的真实感受和喜欢与否的倾向。没听过斯老师上课，估计也是那种一节课圈粉无数的主儿，和袁俞二位老师一样，被学生喜欢。二是考查学生对核心知识的掌握情况。帮助听课者依此多一些判断教学效果的依据，同时也为自己的建议寻找依据。比如，她提到袁老师课上，教师的课堂语言问题。提到俞老师的课上如何处理角大角小的问题。话语不多，细细品来更觉意味深长。
当天沙龙的主角是王泠一博士。博士的发言看似有点不着边际，其实个个都在点上。讲起了他在柬埔寨看到的小学数学课。讲到了教师专业发展的新途径是到国外去支教。讲到了他眼里的数学家。讲到了什么才是数学与生活的真正联系。
斯苗儿老师用自己的做法告诉老师们，教师专业成长的道路可能不止在专业内。比如，涉猎诸如《星巴克，一切与咖啡无关》之类品牌建设与发展的书。多读书读一些有启发的书，帮助自己打开视野。积累多了，慢慢就会融会贯通，说不定哪天就会打通任督二脉飞跃提升了。比如，教育界的粉丝是不是可以做一些粉丝应该做的事情。至少先把偶像的研究课都找了看一遍、写一遍、学着上一遍。学习从模仿开始，不只是针对儿童，成人亦如此。模仿才能真正搞懂很多行为和语言背后的含义。
这三次不一样的出场弥补了没有听到斯苗儿老师点评课的精彩。
或许，这本身就是一种新引导。我们在课后要关注自己与学生的关系建立或维持得如何？学生对课得真实感受是什么？那些自认为的教学重点的学习效果如何？上好课的根本或许不在纠结课如何上，而是课以外更广阔问题的思考和探寻，更或者就是把每天的生活过好就是练就上好课的基本功。
难道不是吗？学学斯苗儿老师，点到为止。
