今年暑假有幸参加了在上海的学习共同体的学习，以及在福州由来自智利的paulina老师的正面管教学校讲师班的学习，发现它们之间的理念几乎是相通的，我说的几乎是因为，学习共同体和正面管教在核心理念上都是：相信每个生命个体都有自我成长的渴望，每个生命个体也都有自我学习的能力，这也是阿德勒所说的，每个人最深层的需求是价值感和归属感。

记得一位校长在家长见面会时分享一个教育理念，他说，教育即唤醒，我很认同。如何让学校，老师，学生，家长，教材.....这些都是学习的共同体，一起创设一个能让学生学习自然发生的环境？让孩子能启动积极参与，自发探究，层层深入，敞开倾听，思考总结......慢慢的唤醒和培育出扎根的自信，这种自信来自唤起了学习力，责任感，合作共赢，接纳自己，尊重他人等正面管教里说的生命礼物-终身品质。而不是老师说，孩子听这样填鸭式的模式？

首先要改变的是，身为父母，身为老师的我们自己。相信你的孩子，ta有自我成长的渴望，有自主学习的能力，尊重，倾听，默默关注，及时支持，真诚连接......

这些体悟，让我开始思考，九月份将要见面的一年级孩子们，如何让他们在新的学习和生活的环境里体验到归属感和价值感？

具体可以怎么做呢？

也许可以有一个欢迎仪式，在这个活动中。

如何让孩子体验到自己是被看见的？

也许老师可以在门口欢迎每一个孩子，并能记得和叫出他们的名字。

如何让孩子感受到自己是班级的一个成员，这个班级是大家共同的班级？

也许可以开一个班会，这里把学校正面管教的工具用进来，老师只是

1.好奇的给出问题，如；今天我发现......我们如何让......

2.班级工作分工，赋权，如：那么谁可以来负责这个部分呢？

3.待补充