今年暑假有幸参加了在上海的学习共同体的学习，以及在福州由来自智利的paulina老师的正面管教学校讲师班的学习，发现它们之间的理念几乎是相通的，我说的几乎是因为，学习共同体和正面管教在核心理念上都是：相信每个生命个体都有自我成长的渴望，每个生命个体也都有自我学习的能力，这也是阿德勒所说的，每个人最深层的需求是价值感和归属感。
记得一位校长在家长见面会时分享一个教育理念，他说，教育即唤醒，我很认同。如何让学校，老师，学生，家长，教材.....这些都是学习的共同体，一起创设一个能让学生学习自然发生的环境？让孩子能启动积极参与，自发探究，层层深入，敞开倾听，思考总结......慢慢的唤醒和培育出扎根的自信，这种自信来自唤起了学习力，责任感，合作共赢，接纳自己，尊重他人等正面管教里说的生命礼物-终身品质。而不是老师说，孩子听这样填鸭式的模式？
首先要改变的是，身为父母，身为老师的我们自己。相信你的孩子，ta有自我成长的渴望，有自主学习的能力，尊重，倾听，默默关注，及时支持，真诚连接......
这些体悟，让我开始思考，九月份将要见面的一年级孩子们，如何让他们在新的学习和生活的环境里体验到归属感和价值感？
一、具体可以怎么做呢？
也许可以有一个欢迎仪式，布置好班级，欢迎孩子们的到来。
二、如何让孩子体验到自己是被看见的？
也许老师可以在门口欢迎每一个孩子，并能记得和叫出他们的名字。
三、如何让孩子感受到自己是班级的一个成员，这个班级是大家共同的班级？
也许可以开一个班会，这里把学校正面管教的工具用进来，老师只是
1.好奇的给出问题，如；今天我发现......我们如何让......
2.班级工作分工，赋权，如：那么谁可以来负责这个部分呢？
3.在整个学习活动和生活活动进行中，出现的任何问题，老师都把这些所谓的“问题”用好奇的语句呈现出来，全班一起头脑风暴，找出最合适的方案来一起解决，并跟进，补充。
4.班级公约
好奇的问题开始，如，同学们，你们希望可以在什么样的班级里学习呀？友好，安静，有趣.....怎么才能有一个友好地环境呢？把一个个好奇的问题转化成具体的措施形成大家都认可的班级公约，板书出来，贴在墙上。
这样的模式需要一周或是一个月的练习，在练习过程中，再不断的一起反思，如，每天可以跟进，今天我们在这几个公约中进行的如何？用手势大拇指朝上表示满意，平的表示一般，向下表示不满意。那我们每个人都思考一个可以让这些公约进行的更好的主意，把它补充进来，并现在就开始练习。
当然，这些图片上只是一个示范，因为是小学生，可以用孩子自己的方式来记录，板书，任何他们喜欢的记录方式，可惜是画画，写字，也可以是相片等等。让孩子自己来决定。
以上是针对小学一年级的新生做的一个构思，还不成熟，请不要转发。
