时下，改作业的方式以老师为主是不是一个伪命题？我想到若以学生改为主，是不是学生受益会更大些？
教了近二十年的书，也改了近二十年的作业，我一直对当下师生对作业的互动状态感到困惑：也许几千年以来都是学生做作业，然后教师批改作业，然后再发给学生看作业，老师讲解作业，如此循环往复、按部就班，甚至老师胡乱打个勾改个分，发给学生，学生一看完分就丢一边去了。
知识纠正、内化的过程变成了过场。
在城市里，大班额现象严重，再加上近两年来上级领导特别热衷于检查学校，为迎检过关，校长们有苦难言，老师们更是苦不堪言：材料的收集整理大量挤占了老师们教育教学的时间，哪还有时间改作业呢！讲作业那就直接被忽略了。
话是这样说，作业仍然是尽量挤时间来改的，但总难免有点滞后，动则五六十人的大班级，是无论如何都做不到精批细改的。问题是即便你改得多辛苦，作业发下去，那些熊孩子只看分数，没几个关注对错的。然后更气人的是，你讲解的时候，居然有相当部分还不认真听，甚至都不改正。当然了，他都没听，还谈什么改正？
我这里要提出来思考的是：我们沿用了几千年的作业模式是不是都是低效甚或是无效的？但如果作为老师不改作业，似乎不务正业；但认真改了又没多少效益啊！
于是我突发奇想，能不能来一次“作业革命”，或者叫“作业改革”？
我的改良优化思路是这样预设的：
1.学生自做自批自改：即作业学生自己做，在老师的指导或要求下自己批改。在改的过程中对照笔记本、工具书自查自纠自改。以四人小组形式进行监督，每小组以一个得力干将为组长，教师以课后或课前10分钟对组长的作业进行批改培训，让他们当小老师监督他们的组员批错改错，然后直到全对了才评分。
当然还有其它形式2.师面批生面改（针对差生懒生）；3.组长批组员改；4.结对帮扶：优生批差生改等等就不一一详加讨论，只求抛砖引玉，作个引子。
理论依据：只有让学生及时亲身经历知识发现、 纠错、再现的过程，才能有效地内化成他们的知识和能力，别人是无论如何代替不了的。
