第三天代课。孩子们已经和我有了一点默契。
课前：做身体功课，静坐一分钟，数自己的呼吸。一呼一吸为一次，自然深呼吸十次以内，是一种非常好的身体状态。
【板书：形散意聚】
师：昨天，我们通过朗读和快速提取信息，初步体会了散文“形散”的特点。今天，我们来感受散文的“意聚”。透过题目，你们认为，本文的“意”聚焦在哪个词语？
生：喜欢。
师：怎么才能充分感受到作者字里行间透出的喜欢呢？今天我们尝试一种新的方法：用脑海画面品味文意。怎么做呢？
【板书：读文字，蹦画面，找感觉。】
师：明白要怎么做吗？ （部分同学点头，部分同学疑惑的看着我。）
师：同学们在看文字的过程，脑海里是不是会自然蹦出一些事物的样子，或者听到某些声音，甚至看到动起来的画面，像放电影一样的感觉。 （学生点头。）
师：所以我们不是故意去想画面，是去觉察脑海里自然蹦出来的画面。去找这些画面带给你的感觉。觉得我讲明白的再点点头。 （大多数孩子点头。）
师：没有明白的不着急，老师带着大家一起学。来，捧书，小声读第一段。读完后觉察一下，脑海里有画面蹦出来的请举手。 （很多孩子举手。）
师：没有画面的同学不着急，听一听别人描述的画面，去找找感觉。来，分享一下脑海里的画面。其他人一边听一边试着去想象别人描述的画面。
生1:我看见里红彤彤的太阳挂在高高的天空，有暖和的感觉。
生2:我看到阳光铺满大地，好明亮。
生3:我看见地面全是雪，没有人走，很安静。 师：其他孩子听的时候，有这些画面或者这些感觉的请举手。 （第一次没有举手的孩子开始举手了。还是有小部分学生没有举手。） 师：还是没有感觉的孩子也不着急，安静地倾听他人的发言，再去觉察自己的脑海到底有什么。经常练习倾听和觉察，慢慢地就有感觉了。
师：带着我们的感受读一读，看看内心有没有喜欢。 （孩子读得很投入，嘴角上扬，脸上有笑意）
师：回顾我们刚才的方法：读文字，觉察脑海蹦出的画面，找到心里的感觉。现在用这个办法自学第二自然段。把画面和感受用关键词记下来。 （生自读，批注后分享）
生1:我脑海的画面是这样的：我走在窄窄的山路上，两边地里有红红的草莓。往上看，看到树梢有嫩嫩的小芽儿。 师：他根据原文开启了视觉。
生2:我有补充。我看到鸟儿在天空飞，叫声很好听。 师：他的脑海比原文的内容丰富了，既有看，还有听。
生3:我还听到了小溪的潺潺流水声。因为雪化了，汇成了小溪。 师：画面动起来啦！不只说画面，还可以说说心里的感觉。
生4：我觉得走在小路上很舒服。
生5:我有一种感觉，说不清楚，就是…… 师：不急，让大脑停一下，心里去慢慢去感觉，说不清楚也没关系，有感觉就是很好的呢！ 生5:就是那种看到什么都在长的感觉。 师：生机勃勃的感觉？
生5:（开心极了。）对，就是那种感觉。 生6:我还闻到了花香。
师：你启动了嗅觉，真好！是你动脑筋想象出来的，还是脑袋里自然蹦出来的？
生6:（挠了一下脑袋，有点不好意思。）我是想春天那么多花儿开了，应该有花香。
师：你喜欢动脑筋，好习惯。不过读散文时，尽量静下心来看着文字，觉察自己的脑海，有什么说什么。
师：（面前全体）脑海画面只是“有”和“没有”的区别，关于画面内容，没有“多”与“少”，“好”与“不好”之分哦。把自己的身体放松，沉浸到文字带给你的画面里，有什么感觉就是什么感觉，没有对错。没有感觉也是一种感觉，没关系的。觉得我讲明白的点点头回应一下我。谢谢你们的回应！ （更多的小手举起来。孩子们的画面越来越丰富，对语言的感觉也越来越真切。）
师：带着我们的感觉，再来读1-2自然段，试着把“喜欢”的“意”读出来。 （学生再读课文，这一次读书的声音自然慢下来，柔下来，喜欢的味道也多了一些。）
师：我们看板书，刚才我们读这两段文字，用的方法是——
生：读文字，蹦画面，找感觉。
师：剩下的两个自然段，大家先自学，用关键词写出批注，然后在小组里交流：我的画面是……我的感觉是……最后我们全班分享。我讲清楚要求了吗？ （学生们很自然地回应。）
师：谢谢你们的回应，如果你觉得我没有讲明白，可以问我，这是对我的尊重，也是对你自己的尊重哦。两段，五分钟时间够不够？先试试。完成了请举手告诉我一下，谢谢。 （学生自学，小组交流，然后全班分享）
师：这一次，你们是老师，我跟着你们学习。
生1:我的画面是荷花。感觉很美。
生2:我的画面是溪水，很多孩子玩水很开心。
生3:我的画面是夜空，好多的星星，好美。感觉很宁静。
师：前面两个同学拓展了文字的内容，说明你们脑海有很清晰的画面，这个画面内容真的是夏天很有代表性的景物，画面来源于真实生活，真好。第三位同学的画面是跟文本直接联系起来，给我的启发是，我们的画面不是凭空想象而来，是根据文本自然产生，所以我们一定要回到文本，看看作者选取的画面，除了晚星，还有哪些？
生1：我看到一个人坐在阳台吹着风，很惬意。
生2:我看到了稻谷，闻到了稻香，内心喜悦。
生3:傍晚的云霞很美。 师：写“秋天”的段落只有两句话，一种景物。你们读着有什么感觉？
生1：凉爽。
生2:秋天，花儿凋零，草儿枯萎。凄凉。 师：前一个凉是一种体感，后一种凉是一种心里的感受。
生3:沧桑。
生4:孤独。那个芒草在秋风里摇晃着。
师：文中用的“摇曳”，为什么不用“摇晃”？
生：“摇曳”就是好像在跳舞，很美好。“摇晃”就是站不稳，不安全，没有那种美感了。
师：所以作者用了一个短语“美而孤独”来传递他的感受。其他人听明白了吗？这么精彩的回答，应该有真诚的掌声哦。 （鼓掌）
师：我们捧书读1-4自然段，读出作者的喜欢，也读出你的喜欢。
还有两分钟下课。请学生闭眼，回忆本节课的学习。再请学生对自己学习的满意度打分。
一节课就在不慌不忙中结束。
2018/10/11
