孩子与动物有着天生的亲近感，说起他们经常能见到的鱼，他们的话匣子一下就打开了。首先我让生自己根据平时的积累，说说对鱼的了解，以及在鱼都生活在哪些地方，来调动学生兴趣。
很多小朋友都积极的发言，池塘里，小溪里，大江里，大海里等等，但其中有一个小朋友说有水的地方就有鱼，我问其他同学同意吗？其他小朋友竟然都同意。然后我就追问：死海里面有鱼吗？马上就有一个小朋友说死海里面有没有鱼，死海里面的水太咸了。我肯定了他的回答，并说鱼需要生活在水里，但并不是什么水都适合鱼儿生长。并介绍了死海的知识。
好的问题能够推动活动，在课堂上老师通过提问，引导学生从观察中生成问题。采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前，学生边观察边实验边思考，认识鱼的外部身体构造，其到底有什么作用？鱼到底靠什么来运动？鱼靠什么来呼吸？然后在小组讨论，最后由每组的代表进行交流汇报。
另外，在课上还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳；人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等。这些方面的比较可以有效促进学生对鱼的认识。
这节课的不足之处，在小组讨论后的汇报语言需要不是太规范，我需要在以后的汇报环节，多注意培养学生的语言组织和表达。
