我们班有一个姓吕的男孩极为好动。你看，书法课上他边咬笔头边晃荡。老师看见了，并没有批评他，转身在黑板上写了一个篆书字：
“谁知道这是什么？”老师问。“一串糖葫芦。”学生们已经大概猜到了老师的用意，故意大笑着起哄。老师也笑了：“大家手背后摸摸自己的脊梁骨，是不是一块一块的，中间连起来。”学生们兴致盎然地摸起来，并点头称是。“是啦，这是篆书的‘吕’字，本来指人的脊梁骨。听说过‘心吕之臣’‘吕梁英雄’这些词语吧，姓吕的人要有担当有能力，成为国家的中流砥柱。”学生们惊讶地睁大了眼睛，刹那间掌声雷动。姓吕的男孩更是精神振奋，似乎做好努力学习的准备。博学智慧的书法老师利用汉字文化润物无声，着实精彩。
记得前段时间听一位年轻老师的语文课，她为了让学生加深记忆、快速识记“从”字，就让两个学生并排站立以表示“从”字是两个“人”组成。这节课和“从”字同时学习的还有一个 “北” 字。评课时，我给这位老师提了个建议，建议她让两个学生一个跟着一个站立表示“从”字，两个学生背对背站立表示“北”字，这样不但形象地展现字形，而且表演出来“从”和“北”的本义，也同时从字形和字义上把这两个字做了比较。因为甲骨文（从） 像两个人一前一后相随而行，是跟随的意思。甲骨文（北）是一个朝左的人，一个朝右的人，两个人面向相反方向站立，本义是违背。
我想，作为老师，特别是语文老师，学习汉字文化，读读《说文解字》，了解中华文化的起源，一定会对教育教学工作，对汉文化的传承起到至关重要的作用。
甲骨文“从”字
甲骨文“北”字
