教育学典范之作，成就秀教师的经典
每个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都充分地发挥出来。
当你跨进学校的大门，决心把自己的一声先给教育人的事业。请记住，你不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的智力财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，请谨记，你手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。
这本书又叫做《给教师的一百条建议》。虽说尽信书不如无书，自己站在教学的一线，面对的问题太多，应该从哪方面入手？实际情况那么复杂，学生基础差、人数多，教师任务重，杂事多，怎么用得上？这些都是借口，硬着头皮看看吧。
真是开卷有益！
作为教育科学家和教育艺术家，苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义。
相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。既然谈到教育，开篇第一个建议就论述了“什么是教师工作的才能，它是怎样形成的”。他说：“教师的艺术和水平，表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。”他说“我认为，对人漠不关心是最不能容忍、最危险的一种缺点……教师不能是一个冷漠无情的人。如果只抱冷漠无情的理性态度，对发生的一切都进行非常仔细的斟酌，唯恐各种可能的规定遵守得欠准确，就会引起儿童对教师的戒备和不信任态度。过于重理性，而轻情感的教师，儿童不仅不喜欢，而且在他面前绝不会吐露自己的心思。”“善于激起自己和学生，特别是和少年进行知心交谈的情绪，是每个教师都应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力……要培养这种能力，必须深入儿童的心灵，仔细研究他们的心思集中在什么上，他们是怎样看待世界的，他们周围的人对他们有什么影响。”
教师的健康和充实的精神生活
他说：“劝告你们，年轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，找一个心爱的职业。否则，工作会使你们感到痛苦……健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。”他说：教师要保护心脏和神经。我们的工作是用心脏和神经的工作，确实是每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪压抑。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。如何培养这种能力呢？他的方法是——不容许一些消极现象萌芽，如忧郁、夸大别人的毛病、极力渲染儿童“不正常”的意图和行为，习惯于对儿童提出只能对成人提出的要求，使小学生布什成为好发议论者，就是成为以冷淡态度对待道理和教训的人。如何避免经常强制地按捺住自己的情绪呢？这里说的不是强迫自己压制住激动，而是要寻找一种活动，使你能完全从另一个角度来看待令人激动、气愤、又不得不把起抑制作用的弹簧压紧的事情。使令人不愉快的、感到气愤的事情成为可笑的事情吧！这样，你就成了集体思想个情感的全面主宰者。消除激动和气愤，放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。另外，他还说，乐观主义，相信人是教育者和受教育者的创造力、神经力量和健康永不枯竭的泉源。俗话说：控制脾气，留住福气，教师在工作中也应该爱惜自己的神经力量，合理使用休息时间，尽快敦促自己养成沉着、平稳和使感情爆发服从于理智控制的能力。
教师的善意
“如果你把学生教得会用心灵了解人，那你的善意就能创造出奇迹。教师的善意为了什么？首先为了儿童的脑力劳动。希望儿童的脑力劳动更棒，这意味着要了解他的优点和弱点，懂得脑力劳动的细微特征。……学习成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花，要保护这小路和这火花。而保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。”教师要有教育才智，会正确地判断每个学生当前在哪方面有才能，今后他的智力怎样发展。要多方面观察孩子，并让学生学会观察，在劳动中掌握知识，燃起对知识的兴趣，并使他们对学习感兴趣，因学习得好而自豪，为自己的成绩和知识而感到公民的尊严。
要记住，你不仅是教课的老师，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。教育者应是受教育者的知心人。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及青年人的心灵。教师要特别注意自己的一言一行，不说损害学生自尊心的话，慎重地对待给学生的评价。教育者必须有非常细致的美感。应当热爱美，创造并保护自然界和学生心灵的美。
多阅读
要天天看书，终生以书籍为友。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理。衬托着教科书的背景越宽广，使教科书发出像细小光线在明亮的光流中一样，那么，作为教育技艺基础的业务品质就表现愈明显，这就是在课堂上叙述教材（讲述、讲演）时分配注意力的能力。
学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。
积极活动
如果你们希望学生成为善于思索的人，希望严整的、明确的、逻辑性强的思想能通过清楚的说明和解释表达出来，你们就要把学生吸引到思想充实的劳动中去，要通过劳动把知识体系的种种关系和相互联系体现出来。你们要记住，劳动，不仅仅意味着实际技能和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
教师的权威
要想使教师与儿童之间永远保持和谐的、富于人情的、相互关怀照顾的关系，教师就必须做一个有智慧、热爱儿童、保护儿童的人。只要孩子对你怀着希望并且相信你，你就是一个真正的教育者、指导者，你就是生活的导师，你就是权威，是生活智慧的生动化身，是朋友和同志。
苏霍姆林斯基非常重视学生个性的发展。他说：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富。……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的 幸福。”他力求培养学生多方面的才能，他注重德育，强调培养学生的精神世界，强调德育教育要从童年抓起。他说：“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性。……我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”
苏霍姆林斯基说：“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。”他致力于培养大写的人，有高尚的精神生活，有理想、有性格、关心别人、关心集体的人。
苏霍姆林斯基以高度的责任感，对职业的热爱，对儿童发展的关爱，对整个教育事业、国家、对培养人的极度热爱，写下了这一百条给教师的建议。从各个方面论述了作为教师应该把握的基本问题，即使有些问题过于宽泛而没有一个确定的方法和答案，但毕竟人和人的活动永远是不固定的，有了切入点，有了那份热忱，后来人能够再去钻研探索，这或许就是教育的意义。
