部编版小学语文二年级上册第二个口语交际内容是做手工。为了上好课，我在上周末时候布置了一个作业，要孩子们回家去做一个自己最喜欢的手工作品（可以独立完成，也可以和父母一起完成），周一的时候带到学校来，我们上口语交际课要用。
今天早上，孩子们一大早就带着自己的作品高高兴兴地来学校了，晨读课之前，心急的孩子有的已经互相欣赏过作品了。
课前，我询问孩子们喜欢做手工不，他们几乎都统一的回答喜欢。看来，孩子们比起动笔更喜欢动手。接下来，我主要做了以下几件事。
一 、小组内互相介绍自己的作品，围绕“做的是什么、是怎样做的”来说。
二、小组内评选作品，选出大家一致认为最好的一件作品由制作者本人参加班级的优秀作品介绍展示。
三、老师出示展示要求：
说的同学要求：1、你这个作品是什么？用了哪些材料？2、制作过程是怎样的？（用上表示顺序的词，如“先“然后”“接着”“接着”也可以用第一步，第二不，第三步、、、、、、）
听的同学要求：1、专注，2、记住主要信息
四、展示环节
第一个展示的孩子比较拘谨，再说制作步骤的时候有点顺序不清楚。
我相机抽学生按照老师出示的要求对讲的孩子进行评价，先说优点（意在给孩子们打气），再说建议。
第二个孩子比一个孩子有进步。准备的材料说的很详细，制作步骤也较为清晰。
第三个小组就更好了。
第四、第五、第六小组就表现得更好了。因为是他们亲身参与，亲自体验，再加上老师的引导和同伴们的鼓励。他们说起来就头头是道。
五、提问环节。
针对刚才优秀作品的展示，听的孩子有没有不明白的地方？如果有，可以礼貌的针对讲的孩子提问。
六、总结环节。
引导孩子明确说话的时候要注意顺序性和逻辑性，听话的时候要专注性，要抓住关键点
这节课上完以后，小牧给我说：“老师，我发现语文课越来越好玩了，我越来越喜欢语文课了。”我心里觉得我所花的时间都是值得的。通过这堂口语交际课，我深刻的体会到了孩子们对于语文课程的丰富性和实践性的强烈渴求。语文看起来很小，全是点横竖撇捺，语文又很大，包罗万象。真不是如有的老师那样只为考试天天把孩子绑在教室里课堂上记呀背呀写呀那么单调。
语文老师可以上手工课吗？我的回答是：不但可以，而且应该。语文老师上手工课只是为了让孩子们在实践中明白语言表达的方式方法，做手工只是提高学生语文素养的一种手段，手工课只是实现语文课程语文性的一种载体。故而，可以说，语文老师还能上许多课。
语文老师不但可以在教室里上语文课，还可以在草地上体育课，还可以在街道上观察课，还可以在田地里上劳动课，还可以在高山之巅上体验课、、、、、、我们应该记得陶行知先生的话：生活即教育。
